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案例分析：“任意角”的三节同课异构: 收藏
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引用; 《中学数学教学参考（上半月高中）》2010年第11期 17-20页; 作者：齐龙新山东省济宁市第一中学; 同课异构是对课堂教学精益求精的打磨，是教师专业发展的有效形式，是教师对教育教学艺术的不断追求．; 同课异构是对课堂教学精益求精的打磨，是教师专业发展的有效形式，是教师对教育教学艺术的不断追求．; 来源：详细信息评论

数学课堂如何体现人文价值例谈: 收藏
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引用; 《基础教育论坛》2020年第12期 20-22页; 作者：齐龙新北京市育英学校; 课堂是数学教学的主阵地,也是对学生进行人文价值教育的主阵地。学生永远是学习的主体,他们的发展就是我们的职责。为此,我们应该时刻本着一切为了学生的思想,关注情感体验对他们学习活动所产生的影响,充分调动一切情感因素,让学生的认...; 课堂是数学教学的主阵地,也是对学生进行人文价值教育的主阵地。学生永远是学习的主体,他们的发展就是我们的职责。为此,我们应该时刻本着一切为了学生的思想,关注情感体验对他们学习活动所产生的影响,充分调动一切情感因素,让学生的认知过程更具“情感化”,让我们的数学课堂更具人文色彩,更加魅力四射。本文从实践的层面例谈在高中数学课堂教学中对学生进行人文价值教育。; 来源：详细信息评论

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