摘要：相位干涉仪是机载电子战的重要测向系统。在相位干涉仪的基线比递推模型基础上,分析实基线与虚拟基线相互解模糊的边界条件,从理论上分析干涉仪天线阵元数量下限,通过数字仿真获得超越方程的数字解。在此基础上,提出一种理论分析与计算机搜索相结合的多基线相位干涉仪设计方法,并给出0.35~18 GHz的相位干涉仪的设计实例,所设计的干涉仪解模糊概率不低于96.2%,验证该设计方法的正确性。

摘要：为了提高测试系统的灵活性和测试效率,将柔性思想引入到自动检测系统的开发运行中。提出了开放式柔性检测系统的概念,给出了开放式柔性检测系统的含义和特点。在燃油(气)燃烧炉燃烧效益柔性检测系统研究与开发项目中,在对燃油(气)燃烧器的检测装置分析研究的基础上,将柔性检测技术的基本理论体系和基本要素应用于检测系统的系统设计与系统集成,提出燃油(气)燃烧炉燃烧效益柔性检测系统的总体构成与设计。

摘要：在简要介绍数字接收机自动增益控制(AGC)工作原理的基础上,分析了数字接收机AGC设计所需考虑的问题及相关因素,提出了数字接收机AGC设计的通用方法,解决了数字接收机AGC过程中,接收机灵敏度降低、瞬时动态减少、噪声系数恶化的矛盾,为数字接收机在复杂的外界电磁信号环境下正常使用提供了保证。结合工程化样机的研制,介绍了各AGC模块的工程化实现方法。理论分析和工程实践均验证了该方案的有效性和实用性。

摘要：对误差分布函数进行了理论分析,同时通过分析有源相控阵系统的组成,构建了其相位误差组成结构。在有源相控阵组成的误差结构基础上,推导了有源相控阵相位误差计算和分配的方法和公式。最后根据工程实践给出了实际设计举例。

摘要：编者按:为纪念《在延安文艺座谈会上的讲话》发表50周年,洛阳日报社和中国第一拖拉机制造厂联合举办了全国小小说大奖赛。本刊转载三篇,选自该征文的获奖作品。

摘要：合金的热力学性质在材料科学和工程中起着重要的作用。对于复杂体系,利用灵活可靠的热力学模型进行理论计算具有重要价值和科学意义。改进的M-MIVM能够同时表达分子构型的微观状态数(熵)和分子相互作用(焓)对过量吉布斯自由能的贡献,具有坚实的物理基础,可预测实际固溶体的热力学性质。该模型的一个显著优点在于仅利用二元无限稀活度系数或二元活度数据就可以描述和预测多元固溶体的热力学性质。利用改进的M-MIVM对Au-Ni、Co-Ni、Cr-Ni、Cu-Ni、Fe-Ni、Ni-Pd、Ni-Pt、Ni-V、Co-Fe、Cr-Fe、Co-Fe-Ni、Cr-Fe-Ni、C-Co-Fe-Ni系等固溶体合金的活度进行了预测。结果表明,除Cr-Ni、Ni-V两个二元非连续固溶体外,其余体系的活度模型预测值与实验数据吻合较好,13个体系总的相对平均偏差仅为4.75%,且预测效果优于MIVM,能够满足工程计算要求。改进的M-MIVM在镍基固态合金应用中具有一定的准确性、稳定性和适用性,可为镍基合金设计提供较为可靠的热力学数据。

摘要：分析当前建筑施工图教学和学习中存在的难点,以平面图和立面图为例,介绍绘制思维导图方法涉及的知识点,探索应用思维导图优化传统课程的教学设计,以帮助教师在教学过程中明确重难点的位置和相互联系,帮助学生激发学习兴趣,提高学习效率,轻松掌握读懂施工图的技能和要领。

摘要：为了配合单片机应用技术课程改革,适应高职院校示范建设对优质(或精品)课程要求,达到"学做一体化"教学效果,使学生真正明白单片机原理及应用,专门设计了一套单片机综合实训电路板,讲述了其设计方法、目的要求、典型案例及使用效果评价等。

摘要：就业是最大的民生。为适应我国产业升级需要,促进职业院校人才培养目标精准定位,推动产业链与人才链相通相容,以昆明冶金高等专科学校为例,根据本校学生就业的区域特点,在大数据技术的支持下,对社会主流招聘网站进行数据挖掘,统计分析了南方地区16个省份招聘市场与冶金与矿业类人才相关信息。通过对冶金与矿业类产业发展现状、技术技能需求结构、供需关系及典型职业的分析,可以发现随着转型升级的发展,不仅仅在云南等中西部地区,东部沿海地区经济发展总体水平较高的省市对冶金与矿业类人才的需求规模也较大,绝大部分冶金与矿业类职位对专业的人才需求层次以本科为主。社会需求较高的专业能力主要集中在热处理、金属材料、工艺、机械、设计等方面,通用能力主要集中在沟通和表达能力、团队合作、责任心等方面。对比本校人才培养与匹配情况,高频能力均在本校冶金与矿业类专业培养规格中有所体现,与社会需求的匹配度很高。学校可通过探索新型招生方式、组建职业本科等方式实现人才质量的跨越式发展。

摘要：高职冶金技术专业的专业特点决定传统实训教学面临一些难以解决的困难。如何运用仿真实训装置设计理实一体化课程,按照企业实际生产环境搭建平台,培养符合冶金企业预期的高技能人才,成为探索解决冶金技术理论与实践有效结合教学模式的重要途径。以冶金萃取单元教学为例,结合理实一体化教学中仿真实训装置的使用情况与传统教学方法对学生知识、技能的培养情况进行比较,提出思考与建议。