摘要：为了研究听力障碍儿童对不同情绪面孔的觉察和注视情况,设计两个眼动任务,选取6-12岁听力障碍儿童和正常儿童各29名,让其观看图片。实验1探讨听力障碍儿童对正性、中性和负性情绪面孔的觉察和注视情况,实验2进一步了解其它负性情绪面孔的觉察和注视情况。结果发现:(1)听力障碍儿童和正常儿童一样,觉察悲伤面孔的时间较长,觉察其它情绪面孔的时间均不存在显著差异;(2)听力障碍儿童对所有情绪面孔的注视时间均长于正常儿童,且对恐惧面孔的注视时间最长;(3)听力障碍儿童和正常儿童一样,对愉快和惊讶眼睛的注视时间较短,对恐惧眼睛的注视时间最长;对平静和悲伤嘴巴的注视时间较短,对惊讶和恐惧嘴巴的注视时间较长。

摘要：目的研究抑郁症大学生对不同情绪面孔的识别与再认情况。方法设计两个实验任务,以抑郁倾向和健康大学生为对照组,选取抑郁症、抑郁倾向和健康大学生各15名,让其观看图片并对情绪面孔图片进行判断。实验1比较三组大学生对正性、中性和负性情绪面孔的识别情况,实验2在实验1的基础上,探讨三组大学生对不同情绪面孔的再认情况。结果三组对愉快面孔识别的反应时显著短于平静和悲伤面孔(P=0.01、P0.05),但对另外两种情绪及另外两组对三种情绪面孔识别的正确率显著高于再认的正确率(均P<0.05)。结论三组大学生对不同情绪面孔的识别与再认特点不同,抑郁症大学生对悲伤面孔出现了一定的负性偏向。

摘要：箱庭疗法具有极其丰富的表现力、创造性、活动性,是一种有效的心理咨询与治疗技术。阿德勒学派强调鼓励和再教育的作用,更主张使用指导性箱庭疗法。箱庭也是一种表达性、投射性的方法,因此,也可将箱庭游戏作为收集来访者生活风格等信息的途径。借助箱庭过程及作品,可探查、分析来访者的生活风格,借助箱庭隐喻、象征、投射功能,重新设计生活风格,获得咨询实效。