摘要：我国的重要寄生虫病已得到有效控制或传播阻断,寄生虫病患者数虽显著减少,但误诊误治率却相对较高;在"一带一路"历史背景下,我国面临着境外输入性寄生虫病增多的挑战;然而,与这一形势不相适应的是,人体寄生虫学教学课时却在不断地减少;在学时数大幅减少的前提下,要提高国家对寄生虫病的防控能力,降低寄生虫病误诊、误治率,唯一有效途径就是不断提高人体寄生虫学的教学效果,培养既"懂分子"又"认虫子"的医学生。结合本校已开展的人体寄生虫学混合式教学实践,在简要介绍混合式教学设计与实施流程的基础上,本文从参与主体和教学流程两个角度,重点探讨了混合式教学的效果评价;围绕网络支撑系统、教学资源、教师和学生4个主体对象,筛选建立了评价指标体系,通过问卷调查、试卷分析和访谈,简要分析了人体寄生虫学混合式教学的实施效果。结果发现,混合式教学的教学效果优于传统课堂;教师的线下活跃度与学生的参与度、考试成绩均呈显著正相关;教师的全程督导能有效地促进学生自主学习,并有助于提高团队协作能力和考试成绩。

摘要：基础医学拔尖人才的培养是推动我国医学发展的重要举措。针对基础医学专业学生的临床思维能力、科研创新能力和教学表达能力培养目标,作为医学专业的必修课程的《人体寄生虫》课程,更应积极调整教学理念和方法。对此,作者探索了“临床与科研并重”、“科研能力训练步步推进”、“教学能力培养齐头并进”的教学策略方式,实施基于案例教学法(CBL)教学理念的线上线下混合式教学模式,重视基础知识,培养学生临床思维;设计“课堂思维启发+课后科研实践+拓展研究延伸”递进式策略,提升学生的科研创新能力;试行培育学生教学能力所需要的沟通和表达能力的多种锻炼方式,并初步探讨目前人体寄生虫学教学改革所面临的挑战,旨在为人体寄生虫学在基础医学专业方向的人才培养提供参考。

摘要：混合式教学是基于网络的一种新兴教学模式,它的核心是将传统课堂与网络化学习的优势相结合,强调在恰当的时间应用合适的教、学手段,达到最优的学习效果,教学形式极为灵活。结合我室已建成的国家级网络精品课程和精品资源共享课等网络教学资源,作者尝试将混合式教学模式引入人体寄生虫学教学;从课前、课堂、课后和考核4个阶段逐步设计教学过程,并从教师和学生两个主体角色的角度分别进行完善;实施时,始终坚持教师的主导地位,立足于提高学生的学习效果;同时探讨了将混合式教学应用到人体寄生虫学教学时应注意的问题;目的是在"一带一路"建设时期,我国面临境外输入性寄生虫病增多而寄生虫学教学时数显著减少的历史背景下,提高人体寄生虫学的教学效果。

摘要：新冠肺炎疫情催化全国高校师生展开了一场史无前例的大规模线上教学,推动高等学校在线教育的全面普及和飞速发展。疫情期间,作者积极展开《人体寄生虫学》课程的线上教学,针对课前、课中和课后3个阶段,设计"学生自学+问题反馈+教师精讲+知识拓展"的互动教学模式;从"分段式"教学设计、学生视听效果、多样化实时互动和课程思政等方面,讨论了线上教学的经验、改革创新以及应注意的问题;提出传统课堂教学与现代信息技术支撑下的在线教学将长期共存并深度融合,或将成为本课程重要的发展方向;目的是在疫情后教育教学"新常态"即将出现的形势下,灵活应对教育教学改革的新趋势,切实提高人体寄生虫学的教学效果。