摘要：黔东南民族民间陶瓷工艺品蕴含着民族文化艺术价值,散发着独有的民族艺术魅力。利用数字化技术进行展示可以让民族民间陶瓷工艺品变得触手可及,全方位感受民族艺术品的艺术魅力,提升了参与感与体验感,让民族民间工艺在新时代焕发出更大活力和生机。在梳理黔东南民族民间工艺品设计的基础上,对民族民间陶瓷工艺品的设计原则进行了详细的阐述,给出了黔东南民族民间陶瓷工艺品设计效果,构建了黔东南民族民间陶瓷工艺品数字化展示的框架图,并对数字化技术在民族民间工艺中未来研究方向进行了展望。

摘要：引言主题式教学是新一轮数学课程改革的关键词之一,这一教学方式为教师的教学指明了方向的同时也提出了挑战.主题式教学是指以教材中某一单元、领域、板块的内容为载体,通过探究性学习、拓展性学习或自主性学习等形式,统整教学内容与认知结构的整体性教学模式[1].主题式教学设计源于诊断与处方式教学的基本理念,强调主题的确定要有充分的依据,研究过程要能解决问题并促进知识理解,能对教学与学习行为加以诊断并优化.这与“知道(指向学生对课程内容的理解)-实践(学生对课程能力的实践)-理解(学生对大概念的理解)[2]”的课程模式高度契合,都强调统整性.

摘要：采用低碳和添加铌、钒、钛、铬等微合金元素的成分设计,利用洁净钢冶炼、奥氏体再结晶区粗轧、奥氏体未再结晶区精轧等工艺生产90 mm厚Q460钢板,热轧后采用大流量低辊速控制策略的1次水冷工艺和小流量间断开水控制策略的3次往复式水冷工艺进行水冷,研究不同水冷工艺对钢板组织和力学性能的影响,以获得合适的水冷工艺。结果表明:1次水冷工艺生产的试验钢板的显微组织主要为针状铁素体+少量珠光体,3次往复式水冷工艺生产的试验钢板的显微组织主要为多边形铁素体+珠光体+少量粒状贝氏体;与3次往复式水冷工艺相比,1次水冷工艺生产的试验钢板厚度方向的组织更加均匀、细小,且形成了针状铁素体。2种水冷工艺生产的试验钢板的拉伸性能和冲击韧性均满足标准要求,但是1次水冷工艺生产的试验钢板的−40℃冲击韧性明显优于3次往复式水冷工艺生产的试验钢板,且厚度方向的冲击韧性更均匀。90 mm厚Q460钢板热轧后的合适水冷工艺为1次水冷工艺,所得钢板的屈服强度为495~512 MPa,抗拉强度为604~616 MPa,断后伸长率23%~24%,−40℃冲击吸收功为200 J以上。

摘要：王肇民是水彩画大师，他的名字已经成为广州美术学院最为闪亮的金字招牌，他的声名早已跨越了广美的围墙而成为中国最具影响力的水彩画大师。王肇民的水彩作品是艺术品中的极品而无以伦比，他的水彩画所成就的辉煌早已超出了水彩画的领域，而成就其水彩画大师这一称号的是他全面的艺术学养及深厚的文化底蕴。要对王先生的艺术成就做出准确的定位，就必须对他的游学经历进行全面的研究和诠释，经过认真梳理，我觉得有六个方面的因素成就其水彩艺术之巅峰。

摘要：2004年8月8日我们一行11人从香港乘飞机直接飞往美国东部城市芝加哥,随后即转机前往纽约.此行的主要任务是和美国的几所大学进行学术交流和考察.我们前后参观了苏必厉湖学院美术系、洛杉矶艺术中心设计学院和澳帝斯艺术与设计学院,从这三所学院的教学环境和教学效果可以窥伺到整个美国的艺术教育的基本情况.

摘要：色彩作为设计元素之一,在设计创作的相关领域起着至关重要的作用。在数字化飞速发展的时代,传统的色彩构成教学模式已经不能满足现下行业和专业前景发展对色彩认知的需求了。如何提升数字媒体技术专业《色彩构成》的教学质量、培养学生的审美意识和对数字化视觉艺术形式的创造思维,是值得探索和研究的。

摘要：贵州民族文化元素是贵州历史文化的具体体现,反映的是贵州民族的智慧光芒,具有独特的艺术性和特色的表现形式,其底蕴浓郁,有较高的艺术与实用价值,融入动画设计课程教学有助于丰富教学内容和活动形式,增强教学吸引力,丰富动画的民族文化韵味和内涵,促进贵州非物质文化遗产保护与传承,提高民族文化传承创新能力,提升贵州民族文化价值具有重要作用。在梳理贵州民族文化元素的基础上,对动画设计课程教学进行了阐述,给出了贵州民族文化元素融入动画设计教学的实践与应用,并对贵州民族文化元素在动画类课程教学中未来研究方向进行了展望。

摘要：针对管道内低频噪声难以抑制的问题,基于亥姆霍兹共振腔阵列吸声板和穿孔管消声器组合,设计了一种复合式宽带消声器。首先利用有限元法仿真分析传统穿孔管消声器,发现中低频消声能力较差,通过嵌入亥姆霍兹共振腔阵列吸声板吸收中低频噪声。采用仿真与实验的方式研究吸声板的声学性能:在400∼1000 Hz频段内的平均吸声系数达到了0.88。然后对复合式消声器进行数值模拟及3D打印阻抗管实验测试对比:复合式消声器在400∼1718 Hz频率范围内的平均传递损失为18.15 dB。最终实现了管道内全频带噪声有效控制。

摘要：该文阐述了虚拟社区与交互式自主学习的基本概念,提出了基于虚拟社区的交互式自主学习系统设计流程,并对各个部分进行了详细分析。文中笔者采用了文献研究法和系统法对其进行了深入的研究,为下一步进行交互式自主学习系统开发做出了理论和实践准备。