摘要：目前，新一轮基础教育课程改革实验工作虽已全面铺开，但虽待深入，需要注意以下几点：1．宣传力度亟待加大；2.困难、困惑需要解决；3．统一思想，定好基调。

摘要：通过深入研习课程标准,研读教材、教参,研究学法、教法,明了"学什么",明确"如何教",明晰"怎样评",凸显以学定教、为学而教、以教促学的主张,找寻促进学生学得主动、生动、活泼的策略和方法.

摘要：生物学科教学是科学教育的重要组成之一,这是由于生物学科知识体系的特点及教育功能所决定的.通过生物学课的学习,不仅可使学生了解生物科学发展的历程与成就,以及对社会发展的影响,而且可使学生正确认识科学技术的价值,理解科学、技术、社会的相互关系,对学生进行科学精神、科学态度的教育.

摘要：阐述在学科核心素养视域下,好课应具备的特征:应该能够要做到教学目标定位恰当,既要符合课标要求,又要切合学生实际;教学设计要做到努力做到内容言之有理、结构合情合理、方法有条有理;教学评价应从育人价值是否凸显、学科特色是否鲜明、目标达成度是否高等方面着手。好课能引导学生树立正确的生命观念,训练流畅的科学思维,开展自主的科学探究,担当理应的社会责任。

摘要：本文在论述人教版《分子与细胞》模块第3章＂细胞的基本结构＂中应用系统观点建构的内容体系以及以问题驱动学习的主线引领教学内容设计等基本特征的基础上,结合实例,提出了本章的教学设计建议。

摘要：在阐述深度学习、有效教学以及两者关系的基础上,提出了高中生物学促进深度学习的有效教学设计策略:基于问题学习的设计策略、任务驱动式学习的设计策略。

摘要：课堂教学中细节的处理,既是教学的技术问题,也是教学的艺术问题。＂细节影响成败＂,如果教师得当处理教学细节,可以确保教学过程流畅,凸显学科教学智慧,彰显教育意蕴韵味。下面就人教版高中生物＂种群数量的变化＂一节教学中几个细节的处理,谈几点想法。1引言简约,温故知新笔者这样设计引言：通过上节课的学习,大家知道了种群数量的增长与种群的诸多特征密切相关。图1是种群相关特征的内在关系图。

摘要：核心素养视域下的高中生物教学设计,理应聚焦生命观念、科学思维、科学探究及社会责任等生物学科核心素养培养的整体架构、路径突破、策略选择,做到坚持课程育人价值导向、体现学科典型学习方式、依从知识发生发展规律、促进学生深度融合学习等。

摘要：在现代意义上，教师专业发展是教师在充分认识教育工作意义的基础上，不断提升专业精神、增强专业修养、强化专业技能、拓展专业知识的过程．是教师充分实现自身人生价值、服务社会造福人类的过程。如何进一步促进教师的专业发展？作为区域教科研部门，我们更多地关注和聚焦制度设计，努力探索并提炼出实践的样本。

摘要：1教学设计概述1．1学情分析通过义务教育阶段生物知识的学习，加之日益发达的多种媒体的介绍，高中学生已经初步形成了有关DNA、基因、染色体和蛋白质的基本概念，对基因是什么以及基因决定生物体性状有了一定的科学认识。但是，他们并不知道基因究竟是如何起作用的。换言之，学生对基因的认识还是“知其然，不知其所以然”。