摘要：民族地区高校推进深度教学是提升民族地区教育质量、传承发展中华文化的重要支撑。民族地区高校推进的深度教学是在充分体认各民族大学生文化的基础上,对课程知识进行完整的剖析与处理,实现课程知识与学生文化的深度编织,增强学生对课程内容的理解程度,来提升其文化适应性和文化理解力。民族地区高校推进深度教学具有促进学生深度学习、彰显学校文化特色以及发展优秀的中华文化的价值。为此,民族地区高校教师需要树立文化导向的教学观念,引领教学方案的设计;深层并全面解读课程内容,开发知识的多重属性;挖掘民族特色的教学资源,深度编织知识与文化;创设体验丰富的学习情境,增强文化与情感体验。

摘要：环境是一种影响人、塑造人的综合教育力量。基于生态学视角、I-E-O(Input输入-Enviroment环境-Outcome输出)概念框架,循证护理团队构建了覆盖护理专业人才培养全过程(从入学到毕业)、全方位(从第一课堂各环节到第二课堂各类活动)的循证教育生态环境,包括物理、课堂和实践生态环境,使学生完全浸润于具有浓郁循证意蕴的教育生态环境,在提高学生循证能力的同时,促进学生科研思维、创新能力、职业认同和综合素养发展。该文介绍循证教育生态环境的设计、实施及成效,旨在为提升环境育人成效提供一定的参考。

摘要："狐假虎威"是中国机智故事的原型,它以"善假于物"的机智思维为核心,是中国民族文艺创作的主旨原型和思维范式之一。包含着繁复而丰富的主题意蕴和叙事形态,由此又延伸和发展出无数的中国式的文艺形式与范型。

摘要：就Agent技术在智能控制领域的应用做了一次尝试,设计出了一种实用性强、较综合全面的基于多Agent的智能家居MAIHS系统方案。考虑到家庭环境在计算、存储以及通信方面的局限性,该系统被设计为2层,由2种Agent组成:监督者(SA)和协作者(CA),并采用集中与分布式相结合的协调策略。此外,系统还将传统的账号密码机制与基于人体生物特征的身份认证方式相结合,使用3层BP神经网络进行综合身份验证,从而可确保拥有较高的保密性、可认证性和灵活性等性能。

摘要：基于CPT&CDT的会聚误差测量,设计及研究能满足各种测量需求的栅极脉冲放大器不仅是建立和完善会聚测试系统的前提,而且是克服会聚误差测量过程中测试系统自身误差的有效方法,从而使测量精度得到保证。栅极脉冲放大器输出的负偏压下正向高压脉冲的质量取决于其设计方式,而它在不同的应用范围内的设计方式有所不同,这说明它除了适用于会聚误差测量中的栅极脉冲驱动方式,而且它已经推广应用于其它驱动方式。此外,为符合会聚误差测量中栅极驱动脉冲特定带宽的要求,脉冲的高技术指标仍然是不可缺少的因数。

摘要：CPT&CDT分辨率的不同测量方法具有不同的测量精度 ,以脉冲静态光点测量方法测量CPT&CDT分辨率是多种测量方法中最精确的一种 ,其特点是这种测量方法能在较大阴极电流变化范围内验证电子枪的设计性能和质量。脉冲静态光点测量法是利用阴极脉冲放大器输出一种周期为 2 0ms的 10 0ns负向视频高压脉冲 ,当它驱动CPT&CDT阴极时 ,阴极测试回路即可产生脉冲电流 ,从而使被测CPT&CDT屏显示以 5 0Hz为刷新频率的光点。应用于光点测试系统中的阴极脉冲放大器不仅可屏显示视觉上的稳定光点 ,而且能满足在宽变化阴极电流下测量光点时不烧屏的需求。阴极脉冲放大器的设计与实现是建立光点测试系统的基础 ,而阴极脉冲放大器在光点测量过程中的驱动方式又是能否输出高技术指标的负向视频高压脉冲的关键。

摘要：戴维·梅瑞尔(David Merrill,1937),美国犹他州立大学教育技术系荣誉退休教授,当代著名教学设计专家和教育心理学家,美国夏威夷杨百翰大学和佛罗里达州立大学客座教授。1964年梅瑞尔读研究生的时候正是加涅《学习的条件》书稿完成之际。同样是1964年,梅瑞尔获得了教育心理学博士学位,开始了其长达45年的学术生涯,成为了今天教学设计领域一位声名卓著的学者和公认的学术领袖,至今还活跃在许多的学术场合。45年中学习理论发生了从行为主义到认知主义到建构主义的转变;45年中教育技术领域走过了从视听教学到多媒体教学到网络教学的转变。梅瑞尔在45年的学术生涯中,一方面推进了加涅所开创的教学设计研究,丰富并发展了第一代教学设计的理论体系;另一方面对其所开创的第二代教学设计以实现教学设计的自动化为己任,因此被称为"第二代教学设计之父"。作为第二代教学设计的领军人物,面对今天困扰着教育技术领域的众多理论和实践问题,梅瑞尔仍然在努力寻求着诸多问题的答案:比如学习科学的挑战,专业发展的极不稳定,研究人员的浮躁,教学设计扑朔迷离的未来等等。梅瑞尔对于美国教学设计过去的反思、现状的分析和未来的展望值得中国教育技术领域的每一位专业人员仔细研读,并对我国教育技术领域的教学设计理论与实践的发展具有指导意义,为此本刊特组织国内的学者针对梅瑞尔对于美国教学设计过去的反思、现状的分析和未来的展望这一主题与戴维·梅瑞尔展开了交流与对话。

摘要：针对斜拉桥牵索式挂篮的拉索系统难以直接定位的问题,研究了拉索系统间接定位的关键技术.首先,根据悬臂实际标高与设计标高的相对关系建立了拉索系统坐标改正模型,将索道管和张拉机构从设计状态修正至实际状态.然后,建立了索道管独立坐标系,在索道管上的任意位置设置特征点,通过测量特征点坐标和计算特征点与索道管的关系来反映索道管的实际姿态,在索道管独立坐标系内间接定位索道管;通过建立索道管和张拉机构的相对关系公式利用解析几何的方法分解张拉机构的定位要素,利用相对定位的方法间接定位张拉机构.结果表明,这种间接定位技术能消除拉索系统随悬臂摆动和悬臂预抛高导致的影响,简化了拉索系统定位的程序使定位过程简便、直观.

摘要：麦里恩博尔(Jeroen *** Merrienboer),荷兰开放大学教授,教育技术学博士,现任荷兰开放大学终身学习研究中心主任,《教育传播与技术研究手册》(2007版)主编之一,《教学设计的国际观》(第一、二册)作者之一。麦里恩博尔教授于20世纪80年代开始从事教育技术和教学设计领域的研究,早期的研究项目主要涉及软件工程、故障检测技术等课程设计方面。90年代,麦里恩博尔的研究转向了复杂认知技能的学习任务设计,他主持研究和开发了面向复杂学习的4C/ID整体任务设计模式。2002年后,麦里恩博尔又开始研究认知负荷理论对复杂学习设计的启示和指导,提出了许多富有建设性的教学设计观点。麦里恩博尔主持过20多项研究课题,出版了《计算机程序入门教程:教育技术的观点》(1990)《培训复杂认知技能:面向专业技能培训的四要素教学设计模型》(1997)《教学设计的革新:从学习任务到复杂技能》(2002)《4C/ID模型》(2005)《复杂学习的十大步骤》(2007)5部专著,参与编辑了《教育传播与技术研究手册》(2007)《整合的e-Learning》(2004)等7部著作,发表的学术论文近100篇。1999年,《培训复杂认知技能:面向专业技能培训的四要素教学设计模式》获得AECT杰出著作奖。麦里恩博尔2002年被教育传播与技术协会国际委员会授予国际贡献奖;2003年被荷兰教育研究协会(NERA)博士学生部授予优秀博士生导师奖;2005年被比利时哈瑟尔特大学授予荣誉主席称号。

摘要：迈克尔.鲍尔(Michale Power)是加拿大拉瓦勒大学教育学院教授,教育技术项目部主任,加拿大教育创新网络(The Canadian Network for Innovation in Education)原加拿大远程教育协会副主席。2007年和2008年连续担任加拿大社会科学和人文学科研究委员会(SocialSciences and Humanities Research Council)评价专员。该委员会是政府下设负责推进以大学为基础的人文学科和社会科学研究和培训的机构。他还担任了《加拿大教育学报》《在线学习和教学》《远程教育期刊》等学术期刊的评审人。迈克尔.鲍尔教授有着非常丰富的远程教育管理和教学实践的经验,不仅承担了《电子学习:从远程教育到在线学习》《教学系统设计》等研究生课程的主讲任务,还有着在远程教学大学和双重模式大学从事远程教育教学设计和教学管理的经历,发表论文近50篇。他所著作的《一个设计者的记录:教学设计个案研究》于2009年由阿萨巴斯卡大学以英法两种语言同时出版,该著作是由特里.安德森(Terry Anderson)组织编写的远程教育系列出版物中的一部。他首创了"混合在线学习设计"理论,并创建了一个与此研究相关的网站,组织了20多个国家的研究者,分别以英、法、西班牙、葡萄牙等语言开展高等教育同步和异步学习技术的研究。迈克尔.鲍尔教授的"混合在线学习设计"理论,以及其丰富的远程教育管理和教学实践的经验,对于中国远程教育的科学发展有非常重要的借鉴意义。为此,本刊特组织国内的学者与迈克尔.鲍尔教授展开了交流与对话。