摘要：我国边坡治理中,对于马道的设计基本都是"一平到底",与边坡周边生态环境不是很谐调,给边坡的生态修复带来难度并且治理后的景观效果及水土保持不够理想。针对马道几何形状单一,提出探索是:在技术难度不大,或者关键的地段采取平直马道、斜马道、弧形马道或者三者结合的方式进行景观再造和植被修复,使得道路沿线更加和谐美观。

摘要：[目的]制备齐墩果酸聚合物胶束,并对其质量进行评价。[方法]采用透析法制备齐墩果酸聚合物胶束,通过正交设计实验确定最优处方。对聚合物胶束形态和粒径和稳定性进行确定,建立高效液相方法对聚合物胶束进行含量、溶解度、溶出度的测定,研究聚合物胶束的增溶效果。[结果]按筛选出的最优处方制备的胶束粒径为(64.24±2.64)nm,PDI为0.093±0.02,包封率为(87.06±1.45)%,载药量为(10.22±0.9)%。溶解度为0.689 04 g/L,60 min时溶出度为80.6%。[结论]通过正交实验筛选处方制备出了粒径分布均匀,包封率和载药量较高,溶解度和溶出度显著提高并且稳定性良好的胶束。

摘要：目的探讨影响临床护生实习效果的因素,并提出相应对策,以提高临床教学质量。方法采用自行设计的问卷,调查2005年护理专业护生的临床实习情况。结果反映出在临床实习中影响护生实习的因素有医院和护生两方面。结论护理专业是实践性较强的专业,护理临床实习是重要的教学环节,必须针对问题提出对策,积极进行改进,才能保证护生顺利完成实习任务,成为高素质、实用型护理人才。

摘要：我国西部黄土塬区的静校正问题十分突出,精细、准确的近地表结构调查对于解决激发井深的设计和静校正问题尤为重要,但该区的常规小折射解释精度极低,微测井难以追踪到高速层。在充分试验的基础上,提出了一种新的近地表结构调查方法——层析近地表结构调查法,该方法有效解决了上述难点,与常规小折射方法比较,该方法获取的近地表结构信息更丰富,刻画的近地表结构更为精细,能够较好地用于井深设计和静校正处理中初始模型的建立。

摘要：针对部队库房的条件和温湿度在线监控的要求,提出了一种基于单片数字温湿度集成传感器SHT10的在线监控系统,该系统是以P89LPC924微处理器和温湿度传感器SHT10为核心,论述了温湿度传感器监控系统的硬件组成和RS485传输协议实现与上位机的通信,通过测试表明该系统控制方便、工作稳定、可扩展性强,能实现可靠的在线温湿度监控。

摘要：鉴于采用总线通讯间隙供电的方式可以有效降低布线成本,提出了一种基于通讯总线和单相PWM的小功率电源系统的设计方案.介绍了系统总体结构、设计原理,详细阐述了实现总线小功率供电的软硬件,并分析和测试了系统功能.实践证明该系统具有高效、稳定等优点,对于小功率节点的总线技术的研究和发展具有一定意义.

摘要：目的探讨有丝分裂期检查点蛋白BubR1在乳腺癌细胞发生紫杉醇耐药中的作用。方法设计并合成针对BubR1基因的特异性干扰RNA(siRNA)片段,连接入穿梭质粒后,包装成腺病毒(Ad-BubR1-siRNA),感染MCF-7细胞,采用实时荧光定量RT-PCR和Western blot法评价BubR1干扰对MCF-7细胞BubR1基因和蛋白表达的影响。分别通过cck8试验、染色体计数分析、细胞集落生成试验、Hochest染色和细胞划痕试验评价干扰BubR1后,MCF-7细胞在紫杉醇作用下增殖、染色体稳定性、凋亡及迁移能力等生物学功能。结果重组腺病毒的滴度为1010 pfu/ml,其能有效抑制BubR1基因在mRNA和蛋白水平的表达。干扰BubR1表达后,MCF-7细胞在紫杉醇作用下表现为增殖和迁移能力增强,染色体不稳定性增加,集落生成能力增强,凋亡能力下降。结论下调BubR1基因可能导致乳腺癌细胞MCF-7对紫杉醇的耐药性增强。

摘要：通过对1979-2004年技巧规则中艺术分条文变化态势的分析及多次在世界大赛上与诸技巧运动强国优秀选手同场竞技、远程观摩历届大赛的基础上,提出重视具有远见性地深解并应用规则的艺术性的评分条文是中国技巧运动继续保持世界先进水平的一个重要因素。

摘要：针对国内轧钢生产误机时间统计不准确真实的问题,进行了误机时间自动归档的初步设计并提出了具体实施方案,在生产实践中取得了较好效果。方案的实施利用生产线上现有的自动化控制设备即可,仅作一些软件补充,投资少。

摘要：问题解决能力培养、多维整合的知识观、学生在情境中的学习是STEM课程的三大特质。STEM教育背景下,教师职前培养的既有课程体系存在过度致力于培养分科教学人才,过分着眼于精深的学科知识学习,过于倚重简单重复的实践性技能训练等可能危机。随着知识观由理念优先转向实践优先、学生学习由知识结果获得转向知识意义生成、教师学习由个人主义转向合作主义,STEM教师职前培养的课程体系改革需从如下路径开展:一是树立师范生的主体参与意识,提升师范生的STEM课程学习积极性;二是以项目式学习为媒介,培养师范生的STEM课程开发与设计能力;三是以完整情境为教学空间依托,培养师范生的实践性智慧;四是充分利用技术教学,以人为本培养师范生的问题解决能力。