摘要：Q1:SOM是上个世纪九十年代第一批进入中国市场的国际建筑事务所,您能否简单回顾一下SOM在此期间的成长和转变?放眼未来,SOM又是如何规划未来十年在中国的发展?傅萱:作为一家国际性的、有着多专业设计服务的建筑设计事务所,SOM在过去的四十多年里,在中国与当地政府、开发商及其他顾问公司精诚合作,将跨专业综合设计方法运用到各种规模的项目设计中,在契合国家制定总体发展目标的同时,共同创造可持续发展的城市环境。

摘要：一般的教学设计模式都少不了“依据教学内容和学生的需要制定教学策略”这一环节(Andrew& Goodson,1980,p.5),然而在各种教学设计模式中,教学策略的含义和目的却大相径庭。传统的教学设计模式常把教学策略等同于选择教学传递方式(如讲授、演示、计算机辅助教学等)和教学支持活动(如练习、辅导)(Tracey,Flynn,& Legere,1970)。如果把这些教学策略的概念与精细加工理论(Reigeluth& Stein,1983)所提出的“包容性排序,自我调整、综合、总结和激活认知策略”等教学策略作一比较,我们不难看出不同的教学设计人员对教学策略的定义并不一致,许多所谓的教学策略其实只是呈现方式而已。本文首先对交互式教学设计模式中的教学策略及其教学方法加以界定和区分,然后列举出一系列教学策略和教学方法,最后提出帮助设计人员优选教学方法的决策思路。