摘要：Objectives Growth retardation is a risk for premature *** addition to demographic and perinatal factors,preterm infants’physical growth may be affected by neonatal intensive care unit(NICU)stress,maternal postpartum depression,and mother-infant *** study aimed to investigate the trajectories of physical growth in 4 months corrected age among preterm infants discharged from the NICU and the impactors on these *** A prospective study was conducted among 318 preterm infants from September 2019 to April 2021 in Shanghai,*** growth modeling was applied to identify the weight,length,and head circumference growth trajectories in 4 months corrected age and explore the effects of demographic and medical characteristics,infant stress during NICU stay,maternal postpartum depression,and mother-infant interaction on each *** Unconditional latent growth models showed curve trajectories with increasingly slower growth in weight,length,and head circumference until 4 months of corrected *** latent growth models showed that a longer length of stay in the NICU and more skin punctures were negatively associated with weight at 40 weeks corrected gestational age(β=−0.43 and−0.19,respectively,P<0.05).The maternal postpartum depression between 40 weeks corrected gestational age and 1 month corrected postnatal age was associated with a lower growth rate of length(β=−0.17,P=0.040),while between 2 and 3 months corrected postnatal age,there were lower growth rates of weight and head circumference(β=−0.15 and−0.19,respectively,P<0.05).The mother-infant interaction scores between 40 weeks corrected gestational age and 1 month corrected postnatal age negatively predicted the growth rate of weight(β=−0.19,P=0.020).Conclusion The physical growth trajectories of preterm infants discharged from the NICU were influenced by infant stress during the NICU stay,maternal postpartum depression and mother-infant interaction.

摘要：目的建设生命周期健康管理微专业,设计教学方案并探讨其应用效果。方法围绕生命周期健康管理微专业6门课程设计教学方案,主要步骤包括设定教学目标、明确教学内容与教学方法、打造教学资源库、拟定教学实施方案。于2022年9月—2023年6月,分上下两学期对来自某本科院校的13名大学二年级及以上的本科生进行生命周期健康管理微专业教学。通过课程成绩、微专业满意度评价结果评价教学效果。结果13名学生6门课程平均成绩为(89.2±3.9)分。13名学生中,12名表示对生命周期健康管理微专业“十分满意”;认为该微专业对自身具有吸引力的原因中,具有实用性(13名)、具有趣味性(10名)、名师授课(10名)选择人数位居前3位;13名表示该微专业拓宽了自身的视野,使自身相关专业知识、能力、素养获得了提升;11名表示该微专业提高了自身解决问题的能力,拓宽了自身解决问题的思路;9名表示该微专业的学习对于自己主修专业的学习非常有帮助。结论生命周期健康管理微专业教学效果良好,学生对该微专业满意度较高,本研究可为医学院校健康管理微专业的开设提供参考。

摘要：目的 基于全生命周期照护服务理念,构建科学、全面的医学生安宁疗护课程,并探索其应用效果。方法 于2022年3月-2023年6月设计了以安宁疗护理论知识和临床实践案例为基础的教学大纲,并结合问卷调查法对教学效果进行多元动态评估。结果 课程建立双师型教师队伍,构建了共36个学时内容,涵盖身体、心理、社会和精神的全人照护模式,选用具有灵活性的“线上+线下”混合式教学模式,充分融入“仁学”和人文关怀理念,采用及时反馈和延时反馈相结合的方式动态评估学习效果。本课程学生成绩为96.8(90.0,98.8)分,合格率98.10%。结论 本课程教学内容开发、教学模式设计及教学评价体系合理且可复制,能够辐射到其他地区进行借鉴和推广,本课程教学内容具有通识性和启发性,为安宁疗护教育和实践发展提供有力支持。

摘要：目的:探讨苏州市某护理院认知症老年人的照护需求。方法:采用田野研究设计,包括半参与式观察和深度访谈,观察了8名老年人,访谈了9名正式照护者。采用内容分析法对体验记录和访谈资料进行分析。结果:分析现场体验记录和访谈内容后形成32个初步概念、12个类属,提炼出5个主题:尊重的需求、难以替代的爱与归属的需求、因阶段而异的安全需求、逐渐依赖外界帮助的生理需求、自我实现的需求。结论:认知症老年人的照护需求及特点可以为护理院照护活动设计提供依据。照护者应对认知症疾病及其相关症状、老年人的个人特征等予以尊重,加强对老年人社会关系的照护,促进老年人的身体和心理上的安全,在满足老年人生理需求和发挥其自理能力之间取得平衡,促进老年人感知自身价值,从而提升护理院认知症老年人的生活质量。

摘要：目的探讨本学院《社区护理学》教学改革在不同年级护理本科生中的实施效果。方法选择上海交通大学护理学院2009级、2010级和2013级共174名护生为研究对象。开展连续梳理授课内容、逐步采用社区小组评估、社区健康教育参与、家庭健康教育计划制订和学生授课等不同教学方法的尝试。在《社区护理学》课程结束后,所有护生均填写本学院自行设计的课程评价问卷,通过比较不同年级护生对《社区护理学》教学改革的评价情况,分析教学改革方案的实施效果。采用SPSS 20.0进行单因素方差分析,用Student Newman Keuls(S-N-K)法比较各年级间课程评价各项指标的差异。结果在"课程组织""教学内容""教学形式""教学评价"和"教学安排"5个维度各个条目中,2013级和2010级的课程评价得分均高于2009级的课程评价得分(P<0.05)。经过课程改革后,提升了学生对课程组织的满意度;精简教学内容,减少了课程间的重复;实施多样化教学,增强了学生的参与度;采用多元化的评价体系,提高了学生对学习内容的理解;融合不同教学地点和设备,增加了学生体验社区服务的真实感。结论《社区护理学》系列教学改革在调整课程架构、聚焦社区护理、提升学生参与度、综合考核方式、开展多点教学等方面取得了一定的成效,获得学生的认可,为第4版《社区护理学》教学的开展提供参考依据。