摘要：在中学课堂里融入工程设计过程看起来充满挑战，但这是《新一代科学教育标准》（NGSS，2013）提出的要求。在中学阶段，学生应当“学会聚焦问题，准确而具体地描述标准和成功解决办法的限定条件”（NGSS，2013）。学生同时应理解工程对于应对未来社会挑战的重要作用，这一点在《K—12科学教育框架》（NRC，2012）中有所描述。

摘要：尽管“名不正言不顺”,但是我们拒绝为“剧场性”(theatricality)下定义,因为“剧场性”的辽阔疆域不为任何单一的定义、时代或实践所限。对“剧场性”进行阐释会伴随哪些问题?一方面,必须探究“剧场性”这一当代观念如何与之前的概念一脉相承。另一方面,既要探究“剧场”(theatre)一词的本义及其隐喻的涵义,也要分析最近两个世纪的观念和实践如何影响我们对“剧场性”的理解。我们反对在今天的批评话语中,不尊重历史和事实随意使用“剧场性”这一概念,同时也希冀以相互联系、系统的阐释代替对“剧场性”东拼西凑的解释。