摘要：C语言是一种计算机程序设计语言。它既有高级语言的特点,又具有汇编语言的特点。它可以作为系统设计语言,编写工作系统应用程序,也可以作为应用程序设计语言,编写不依赖计算机硬件的应用程序。《C语言程序设计》是一门实践性比较强的学科,它要求学生不仅要掌握一定的理论基础知识,而且更要具备较好的操作编程能力,而传统的教学模式的诸多弊端一定程度上限制了学生的发展。任务驱动教学模式是建立在建构主义教学理论基础上通过设定相关情境、布置任务,让学生独立自主学习,教师进行适当引导学习的一种教学模式,改变了传统教学方法中"重教师讲授、轻学生练习"的教学模式。本次课程教学验证任务驱动教学模式是否适用于大学信息技术课程。本研究运用了文献检索法、实验法、问卷调查法,以大学本科一年级的班级为研究对象,总结任务驱动教学模式的实施过程,为信息技术教学改革提供经验。

摘要：为使先进驾驶人辅助系统更具人性化及个性化,提高智能车辆的驾乘安全性和舒适性,提出一种基于纵向激励工况的驾驶习性分类及辨识方法.以前车车速信号的周期性及突变性为依据,设计6种前车典型纵向激励工况,并通过实车道路试验完成64位驾驶人的数据采集.然后,采用客观粒子群聚类和主观量表分析相结合的分类方式,实现典型驾驶习性的分类和习性类型的定义.比较各工况下的分类结果,确定纵向最优激励工况组为正弦工况3和阶跃工况3.建立基于多维高斯隐马尔科夫过程的驾驶习性辨识模型,依据辨识准确率得到最优模型输入信号组,利用正交试验法优化模型中的关键参数.结果表明,基于纵向激励的驾驶习性分类及辨识方法能够得到更好的分类和辨识准确率.

摘要：本研究基于图式、格式塔、认知负荷、ACT-R和APOS等认知与学习心理理论,全面审视了历时三年的深度学习实证研究过程、研究结论和研究案例,从认知过程、学习内容、教学行为和资源表征态四者的对应关系角度解析了S-AICG深度学习发生过程,设计了深度学习课堂的设计模型;以数学学科为例构建了深度学习的发生机理模型,并从表征、交互、调适、建构和生成五个方面进行了深入阐释。本研究基于循证的研究,从教育实践中解析现象、总结规律,丰富并发展了深度学习的课堂实践和理论体系。

摘要：简要介绍了中关村国际商城一期空调风系统及水系统的设计。重点阐述了地埋管地源热泵系统的设计方法和应注意的问题,包括地埋管换热器及辅助冷热源的确定、冷却塔的设计等。

摘要：流行病学是对一定数量的人群进行特征描述和比较,并在此基础上进行因果推断。研究人群的形成是其第一步。本研究以观察性研究为例,首先定义个体截面和人群截面,并阐明其测量需满足的3个假设:属性真实值随时间保持不变,属性变量间互不干扰,个体间互不干扰;接着指出因果推断研究应以待定因(或暴露)的发生或状态开始的时间为标准进行统一;最后,基于人群截面的双重角色,提出人群的因果推断研究可分为2类:历史重建研究和探索未来研究,并初步梳理了研究设计框架、估计的效应及设计间的关系。从因果思维角度探讨研究人群的形成过程,可为明确因果推断研究设计类型奠定基础,选取合适的效应估计进行因果推断,值得深入研究。

摘要：为探讨苯磺隆胁迫下生物质炭对谷子籽粒产量和营养品质的影响,以张杂谷10号和晋谷21号为研究对象,采用二因素完全随机区组设计,设置不同生物质炭浓度(0、2%)和苯磺隆施用量(113、225、450 g/hm2),以不施苯磺隆为对照,共8个处理,分析苯磺隆胁迫下添加生物质炭对谷子籽粒产量和营养品质的影响。结果表明,与不添加生物质炭相比,添加生物质炭后2个谷子品种籽粒产量分别显著增加了10.50%、20.26%,且张杂谷10号的产量显著高于晋谷21号;张杂谷10号与晋谷21号籽粒中钾含量、维生素C含量以及可溶性总糖含量在添加生物质炭后显著上升,与不添加生物质炭相比,分别提高了18.68%、1.38%,6.92%、13.08%,22.29%、3.31%;张杂谷10号籽粒磷含量均在苯磺隆施用量为113 g/hm2时达到最大值,晋谷21号添加生物质炭后,籽粒磷含量与粗脂肪含量均表现出下降趋势。添加生物质炭后,喷施苯磺隆与不施苯磺隆相比,2个谷子品种籽粒氮含量分别显著提高了3.79%、4.62%。因此,施用生物质炭可在一定程度上缓解苯磺隆胁迫对谷子产量和营养品质的影响,试验的最佳处理组合为2%生物质炭配施113 g/hm2苯磺隆。

摘要：为了探究两个品种哈密瓜果实在低温贮藏过程中脯氨酸代谢的变化,本实验以‘西周密25号’以及‘伽师瓜’哈密瓜为原料,经24 h预冷后放置在(3.0±0.5)℃的机械冷库中贮藏,每7 d取样一次,取6次,共计42 d。观察记录两个品种哈密瓜果实低温贮藏期间的冷害症状,测定冷害指数、游离脯氨酸含量及脯氨酸代谢相关指标。结果表明:‘伽师瓜’的冷害症状明显轻于‘西周密25号’,随着贮藏时间的延长,两个品种哈密瓜果实脯氨酸含量、Δ1-吡咯琳-5-羧酸合成酶(Δ1-pyrrolidine-5-carboxylicacidsynthase,P5CS)活性、鸟氨酸转氨酶(ornithine transaminase,OAT)活性及其基因相对表达量均明显升高,其中‘伽师瓜’贮藏期间以上指标总体显著高于‘西周密25号’,脯氨酸脱氢酶(proline dehydrogenase,ProDH)活性及其基因相对表达量降低,说明在两个品种哈密瓜果实受到低温胁迫时,均能通过提高脯氨酸含量以及脯氨酸合成关键酶P5CS、OAT活性,降低脯氨酸降解关键酶ProDH活性,抵御外界低温环境带来的伤害。经代谢组学研究发现,随着果实冷害加剧,‘西周密25号’果实的氨基酸含量下降,而‘伽师瓜’果实的氨基酸含量则呈上升趋势。此外,对哈密瓜果实脯氨酸代谢途径中的关键基因CmP5CS进行设计合成全基因序列,发现哈密瓜CmP5CS与甜瓜(LOC103485529)P5CS的亲缘性最近,表明哈密瓜CmP5CS基因在功能上与甜瓜类似。

摘要：捷克作为欧洲的工业大国,职业教育与培训体系为发挥了重要作用.捷克职业教育采取早期分流的设计,教育、青年和体育部负责顶层设计,并以法律法规形式予以规范.职业教育与培训由职业院校和社会培训体系两部分组成,捷克学校督察署负责外部评估与质量保障.鉴于实体经济的比重,未来捷克亟需进一步完善职业技术教育与培训体系,开发新的就业工具以提升指导能力,并建立国家资格框架,以对接欧洲劳动力市场.

摘要：设计了一种基于65 nm CMOS工艺的毫米波宽带压控振荡器(VCO)。分析了应用于宽带VCO的宽带化技术。针对高频相位噪声性能恶化这一问题,提出并设计了一种等效阻抗渐变变压器,以优化VCO高频段相位噪声。该压控振荡器输出信号频率为20.4~40.2 GHz,覆盖24~26 GHz、38~39 GHz两个5G毫米波通信频段。全频带内,相位噪声小于-102 dBc/Hz,品质因子大于180.9 dBc/Hz。

摘要：深度学习品质包含学习者个体、群体和深度学习系统三个层面,它已得到理论研究的高度认可,也由于难评测而阻碍了深入研究与课堂实践。图式和SOLO层次分类理论为深度学习评测提供了心理学基础,而思维可视化技术则提供了评测工具,在此基础上设计并开发了学习思维可视化系统,包含学习策略和认知结构两项软件与PDA产品。研究利用所开发的评测系统,在S(华东)、C(东北)、W(华中)和K(西南)四城市对4000余名小学生的数学学习进行了诊断。通过较大数据量的分析,研究得出了三点结论:一是学习策略与认知结构可作为深度学习品质的效应量;二是学习思维可视化系统对深度学习的评测具有较高有效性;三是深度学习课堂应该从以下方面进行改进,包括在学习内容方面关注学科内容、学习策略与认知结构三者的统合,在学习方式方面关注个性化学习与合作学习的结构与运作模式,在思维品质方面关注复杂图式的构建与生成。深度学习品质评测工具的开发与应用将切实提升深度学习实施的可操作性。