摘要：针对风力发电中DC/DC模块电源高可靠性、超宽输入电压范围、高效率、高功率密度的要求,设计了单级Buck变换器,采用UC2843芯片为控制核心及峰值电流控制模式,并加入斜坡补偿技术,满足超宽输入电压范围内电源的稳定;改进了保护电路,使电源能具备长时间短路并可自动恢复及过温、输入过/欠压等保护功能,提高了电源可靠性。最后通过样机的设计,满足了各种指标要求,验证了此电源模块设计的正确性。

摘要：利用白光干涉型光纤法一珀传感器和非扫描式相关解调原理，设计了一种基于非扫描式相关解调的多通道光纤法珀解调系统并进行了实验研究．利用柱面镜成线性光斑的特性以及2倍焦距成等大倒立像的原理，建立光纤法一珀非扫描式相关解调的光学模型，进行了光学特性分析和参量优化；设计了光学系统和硬件解调系统，制作了基于非扫描式相关解调的多通道光纤一法珀解调仪样机．同时采用巴特沃斯滤波器有效滤除了噪音，提高了仪器的解调准确度．测试实验表明：当测量范围为10～40μm，分辨率为8nm时，稳定性可达到7nm，能实现对传感器腔长的实时测量，且测量准确度高、稳定性和一致性好，能够进行多点探测，提高了复用能力．

摘要：基于非扫描式相关解调原理，提出了白光干涉型多通道光纤法布里一珀罗传感器高速解调系统。采用斐索干涉仪和高性能线阵CCD实现了法布里-珀罗信号的解调，通过采用对称光路来提高系统光能的利用率，改善硬件系统的信噪比来提高系统的解调速度，实现了多通道法布里-珀罗信号的高速解调。设计加工了实验样机，并对样机进行了性能测试，测试结果表明：系统的分辨力为8nm，稳定性达到7．5nm，解调速度达到1．5kHz。该系统提高了光纤法布里-珀罗传感器的解调速度，拓展了仪器的应用领域。

摘要：介绍了工业设计的概念,采煤机的工业设计思路,然后讲述了色彩设计、造型设计、人体工程学等几项技术在采煤机上的应用及工业设计在采煤机上的发展前景。

摘要：滚动轴承是精密机床、特种车辆等重大装备的关键支撑零部件,其润滑性能直接决定了轴承的稳定服役性能,进而影响到重大装备的工作性能指标.基于理论仿真及实验研究,开展了油气润滑滚动轴承宽域润滑参数下的运行特性研究.结合多相流动分析技术,研究了高速角接触球轴承内部油气的流动状态,揭示了轴承内部油气流动基本规律.在此基础上,设计了滚动轴承润滑性能试验验证平台,实验分析了不同润滑参数对轴承温度的影响规律,获取了特定转速下温升最小的轴承润滑参数,证实了滚动轴承不同润滑参数对其服役性能的影响程度.研究工作对于滚动轴承宽域润滑状态下的服役性能分析提供基础依据.

摘要：通过构建实训课程设计,以项目驱动为宗旨,实训场所建设以校企共建为依托,职业资格认证以证书导向为载体的工学结合的经济信息管理专业实训目标,实施以情景项目驱动为核心,分解任务教学,以共建实训基地为依托,营造实训环境,以培养实践能力为中心,突出能力本位,以双师教学团队为基础,拓展实践教学的实训策略,达到工学结合与岗位就业一致性、理论教学与实训教学结合性、职业认证和能力训练拓展性、轮岗培训和挂职锻炼轮换性的实训特性。

摘要：基于说服系统设计模型,运用结构方程模型研究绿色IS情境中影响用户亲环境行为意愿(持续使用和环境责任感知)的理论机制。实证结果表明:人机对话支持对社会支持、主要任务支持和系统可靠性存在显著正向影响,用户感知说服力会受到主要任务支持与系统可靠性的正向影响,并对个人亲环境行为意愿有驱动作用,可直接促进用户环境保护意识与行为产生。

摘要：形式与意义是语言教学中一对非常重要的关系。形式聚焦教学(Form-Focused Instruction)是课堂上教师将学生的注意力引向语言形式的教学方法。为了对汉语课堂形式聚焦教学情况进行全面描述,并将汉语教师形式聚焦教学情况进行对比,本文利用Simard&Jean(2011)为观察二语课堂形式聚焦教学情况而设计的IFOS量表,对4名不同经验值汉语教师在24课时中的形式聚焦教学情况进行调查,分析他们形式聚焦教学的特征并探究其原因,最后据此提出教学建议。

摘要：在对产品设计评价进行分析的基础上,提出了产品评价体系的结构模型,并针对其关键技术进行了深入的讨论,根据各设计阶段的特点运用不同的评价方法对其进行评价。最后以减速器设计为例,分别进行了方案设计评价和详细设计评价,并在PC环境下进行了功能实现。该系统为实现面向产品整个生命周期的并行产品开发提供了强有力的支持。

摘要：个性化学习平台是实现"智慧学习"的前提,而依托大数据的学习分析技术则是构建实用性强的个性化学习平台的重要保障。然而,目前学习分析技术仍处在发展阶段,相关文献表明现有研究主要集中于理论综述和应用分析,多侧重于基于学习管理系统的数据采集与分析,面向基础教育的成熟应用案例稀少。本研究以基础教育中的智慧学习为应用背景,尝试基于学习分析的动态采集、精确分析、可视化反馈等构建个性化学习平台,以实现信息技术支持下的"因材施教"。文章从个性化学习的实施要素和学习分析的过程出发,探讨了基础教育中基于学习分析实现个性化学习的思路,即在传统的"一对多"课堂传播环境中采用教师引导的基于分层的群组个性化学习,在"一对一"的泛在自主学习环境下采用智能Agent伴学的个性化学习,两种方式可无缝切换,并通过层的粒度设置实现统一;进而阐述了平台的框架、学习路径推送策略、功能模块与智能Agent设计;并结合案例介绍了平台的应用情况。数据表明,引入学习分析技术有助于教师量化掌控学情及动态调整教学过程,对学习困难生和优异生的学习动机激发与保持有较显著的积极作用。