摘要：鉴于虚拟现实技术日益广泛的工程应用现状,为增强机械类课程实验教学的生动性,加深学生对复杂设备机械结构和原理的感性认识,对基于虚拟现实技术的实验教学项目设计与实施方法进行探讨。为验证所提方法的有效性和实用性,以CA6140车床为例,开发一套VR模块化装调系统,以期为机械专业相关课程的实验教学改革提供参考。

摘要：针对现有聋哑人交流困难的问题,文章设计并实现了基于智能眼镜与云服务的聋哑人交流系统。该系统通过智能眼镜平台采集聋哑人的手势和正常人的语音,利用部署在云服务器上的手语识别模型和语音识别模型完成识别,并将识别结果发送至用户智能眼镜,通过所设计的对话交流子模块为用户提供无障碍交流。该系统采用数据缓冲处理可达到实时性要求,采用深度神经网络模型可使手语和语音的识别率分别达到95.37%和97.3%,可广泛应用于聋哑人交流。

摘要：为提高轴流式转轮叶片水力设计的精度和速度,开发出水力设计CAD系统。介绍了开发工具的选取及开发思路、软件系统各模块的主要功能及其关系;针对某电站具体水力参数给出了用开发的CAD软件设计叶片的实例。结果表明:方法正确可行,编制的CAD软件可靠、快速、准确、界面友好。

摘要：设计了一种结构紧凑可实现力位解耦控制的电磁式柔性直线驱动器.该柔性驱动器主要由变刚度装置和位置调节装置两部分组成,其中变刚度装置采用双线圈-永磁铁对称布置结构,通过动态改变线圈中输入电流的大小调节电磁力,从而实现变刚度输出.建立了通电线圈周边磁场的数学模型,并采用等效磁荷法推导出永磁铁在通电线圈磁场中所受电磁力的显示表达式.在此基础上,分析了设计参数对电磁力的影响规律,完成了变刚度装置的参数优化设计.通过虚拟仿真分析了变刚度装置的力-位移和力-电流特性,并将实验结果与理论结果进行对比,验证了变刚度装置力-位移和力-电流特性的准确性和有效性.结果表明,所设计的柔性直线驱动器能够实现变刚度控制.

摘要：液晶显示器与高性能的RabbitCore RCM2200型模块配合使用,可以组成继电保护装置的人机界面接口(MMI)模件,该模件主要负责显示和修改保护CPU的信息。重点介绍了RabbitCoreRCM2200型模块与内置T6963c控制器的VPG12864T液晶模块的实用接口硬件设计,给出了直接控制方式及接口电路;利用RCM2200模块的特点,即E口实现数据的读、写操作。RCM2200模块的程序设计采用Z-World公司的编译软件DynamicC编程,给出了VPG12864T液晶显示模块写参数命令的流程图。显示的汉字是以标准16×16字库为基准,选取MMI模块界面所要应用的汉字,生成一个新的精简汉字库,给出了生成汉字库格式及屏幕显示汉字的流程图。所设计的接口可行、高效。

摘要：介绍了地铁列车制动电阻的种类、结构型式及各自的优缺点。通过一种制动电阻的计算及设计实例,说明了制动电阻的优化设计过程,并对制动电阻的优化设计方向进行了简要分析。

摘要：为进一步扩大致密砂岩储层压裂有效改造体积,提高多尺度裂缝的复杂程度,结合压裂与酸化技术的优势,开展了交替注酸压裂技术研究。阐述了致密砂岩交替注酸压裂工艺的机理及作用;利用压裂裂缝模拟软件,对交替注酸模式及交替注入参数进行了正交模拟优化;结合储层特性及交替注酸压裂工艺要求,对交替注入段塞中的酸液及顶替液类型进行了优化。研究表明:前置液造缝缝长达到总设计缝长的70%左右时,即可进行多级交替注酸工艺;交替注酸泵注过程中,每级顶替排量以阶梯递增式注入、每级顶替液量按递减式注入、增大顶替液黏度及增加交替注入级数等方式,都有利于提高酸液在裂缝中的波及范围及均匀分布程度。现场试验表明,多级交替注酸压裂工艺压裂后增产及稳产效果显著高于常规改造工艺,可提高致密砂岩油气藏压裂有效性及改造效果。该技术可为致密砂岩储层的有效压裂提供技术支持。

摘要：以陕京二线工程成功开发应用开口模压拔制高压汇管的经验为例,论述了开口模压拔制高压汇管设计计算遵循的标准、公式和结构上的技术问题,闸述了制造工艺上的特点和技术关键点以及制造难点,建议编制汇管技术标准,以规范其设计、制造、检验与试验工作。

摘要：铸造过程数值模拟技术已经得到广泛应用,想要获得准确的模拟结果,就需要输入准确的条件参数。然而,通过实验直接测量条件参数却比较困难,部分条件参数甚至无法直接测量获得。应用DOE设计方法进行重力砂铸凝固模型热物性参数敏感性实验,以实验实测温度曲线作为反算优化的初始输入条件,按热物性参数敏感性由高到低依次用ProCAST铸造模拟软件对数值模型的材料热属性、边界散热参数、界面传热系数等热物性关键参数进行反算优化,并将优化获得的热参数进行凝固模拟验证。结果表明,反算优化后的热参数可以准确匹配实测结果,达到无需直接测量而优化条件参数的目的。

摘要：通过采用代币制干预法,对一名9岁自闭症学生的课堂注意力分散行为进行干预,采用单一被试之多基线跨行为实验设计,包括基线期、干预期、维持期、类化期四个阶段,以转头看向窗外或者站立起身转向窗外、埋头趴下或睡觉、翻弄书本或玩弄其他物品三种行为出现次数为因变量指标。干预结束后,对基线期、干预期、维持期、类化期的因变量数据进行分析,发现通过代币制干预方法能有效减少个案课堂注意力分散行为。