摘要：在产教融合的背景下,职业教育改革刻不容缓。坚持推进产教深度融合是实现体育舞蹈课程教学革新的重要举措。高职体育舞蹈课程产教融合有助于完善教学资源的建设、促进教学技术的革新,从而提高学生职业素养、培养符合企业需求的应用型人才。现阶段高职体育舞蹈课程的仍存在一些问题,需要从优化课程设计、创新教学模式、共建课程资源三方面探索体育舞蹈课程教学改革的路径。

摘要：近年来,国家相继颁布了《3~6岁儿童学习与发展指南》《全民健身计划(2016—2020年)》《“健康中国2030”规划纲要》《体育强国建设纲要》等一系列规范性文件,全民健身意识普遍增强,幼儿的健康也日益受到重视。幼儿的动作发展水平直接影响其参与体育活动的程度,从而影响了幼儿的身心健康。我园结合福建省教育科学“十四五”规划课题“基于幼儿动作发展的幼儿园体育活动的实践研究”,根据幼儿园体育活动组织与实施现状及幼儿身心发展规律与学习特点,开展具有自主性、趣味性、情境性的走、跑、跳、投掷等项目式主题运动游戏实践,倡导以游戏的方式开展田径运动,让幼儿产生运动兴趣、体验运动乐趣、萌发运动志趣,获得多种运动体验,促进多元运动智能发展,同时丰富教师开展体育教学的理论知识和实践经验。

摘要：教学设计能力作为体育师范生的必备技能。对于即将走上教师队伍的体育师范生来说,提高教学设计能力是专业化发展的迫切需求。本文采用李克特五点记分法,从教学内容、方法、目标、评价与反思四部分形成教学设计能力自编问卷,问卷共有36道题目,对调查问卷进行回收处理后,将数据录入到spss24.0中,对数据进行统,分析了体育师范生教学设计能力各个维度在不同专业、性别以及教学实践经验方面的差异性,探讨了目前体育师范生教学设计能力所存在的问题以及影响因素,并提出相应策略。

摘要：本文探讨了多元文化教育理念如何与高职院校的壮族传统体育教学改革相结合,以促进文化传承和跨文化交流。文章首先强调了壮族传统体育的历史、文化价值和教育意义,指出其对学生身体健康和品德培养的积极影响;接着介绍了多元文化教育的核心概念,强调了在高职院校中应用多元文化教育的重要性;随后提出了高职院校壮族传统体育教学改革的方案,包括教学内容的设计、师资队伍的培养、评估和反馈机制的建立、社会与文化参与的促进以及持续教育和教师培训计划。这些方案旨在确保壮族传统体育教学既符合多元文化教育理念,又能够满足学生需求,同时促进文化传承和跨文化交流。

摘要：新质生产力的提出为竞技体育高质量发展提供了科学指引。采用文献资料、专家访谈和逻辑分析等研究方法,深入解析新质生产力赋能我国竞技体育高质量发展的内涵特征和基本逻辑,并提出实践路向。研究认为,新质生产力与竞技体育高质量发展双向赋能,新质生产力为竞技体育高质量发展提供了强大动力,而竞技体育高质量发展的需求又不断催化新质生产力的提升变革。新质生产力赋能竞技体育高质量发展的基本逻辑体现在技术变革赋能竞技体育数智化发展,模式创新赋能竞技体育新活力发展,资源共享赋能竞技体育绿色化发展,产业融合赋能竞技体育多元化发展。我国竞技体育培育和形成新质生产力,在政策引导方面应坚持顶层设计与落地执行相结合,形成上下联动的共振效应;在技术提升方面应坚持基础理论与科技攻关相结合,形成自立自强的竞争格局;在人才培育方面应坚持自主培养与内外贯通相结合,夯实抢占高地的人才支撑。

摘要：在基础教育新课程改革逐步深入的背景下,核心素养导向下的体育结构化教学既是落实《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的重要体现,也是一个需要攻克的难点。体育结构化教学是指用层次递进和多维关联的体育与健康知识、技能与方法进行教学,帮助学生掌握和理解体育学科的基本结构,提高学生在真实、复杂的运动情境或生活情境中分析与解决问题的能力,逐步形成结构化思维、体育整体观与核心素养。核心素养导向下的体育结构化教学首先要从结构化目标与结构化内容两个关键要点进行思路转变与方式创新,具体表现在结构化目标“三个方面、十个维度、47个要点”的外部结构与“条件、行为与表现、结果”的内核要素,结构化内容“五个类别、25+N个方面、六个要点”的外部结构与“主题、关联、递进”的内核要素。

摘要：在新课程背景下,中学体育作业设计的有效性成为教育教学改革的重要议题。为了增强中学体育作业设计的有效性,采用文献综述法和实地调查法,针对传统体育作业设计中存在的问题提出了改进策略。研究发现,要想增强体育作业设计的有效性,相关主体要明确作业目标和要求、创新作业形式和内容、考虑学生个体差异、完善作业评价机制。

摘要：党的二十大报告明确提出,要“加强师德师风建设,培养高素质教师队伍,弘扬尊师重教社会风尚”,这为教师铸魂育人的角色定位提出了新时代的要求。学校体育是教育的重要组成部分,而体育教师的师德师风在落实学校体育目标过程中又发挥着关键作用。研究表明,新时代推进体育教师师德师风建设主要体现在四个维度:以德立身——体育教师应先正己;以德施教——体育教师应注重“以体育德”;以德立学——体育教师应严谨治学;以德育德——体育教师应积极化人。当前体育教师师德师风建设主要存在专业特色不够突出、失范行为红线有待廓清、落实载体虚化、评价体系有待健全等问题。未来推进体育教师师德师风建设的路径:做好体育教师师德师风建设顶层设计;开发体育教师师德师风的培训研修课程;坚持师德师风建设的底线思维与高标引领;以“课程思政”为重要载体落实体育教师师德师风建设;健全科学的体育教师师德师风评价体系。

摘要：推动教育数字化转型已成为深化教育改革和实现教育现代化的必然选择。在推动教育数字化转型的过程中,人工智能是最重要的抓手之一。基于跨学科主题教学视角,人工智能以课程内容而非工具的角色融入体育与健康跨学科主题教学意义重大,其背景体现在:教育数字化转型呼吁人工智能融入体育与健康课程、体育与健康跨学科主题教学开展的应然期待、学生体育与健康学习智能化发展的必然趋势;构建人工智能融入体育与健康跨学科主题教学的内容框架,应体现在构建“人工智能+体育”的跨学科主题教学目标、搭建教学内容体系、推进教学设计和开展学习评价四个方面,并设计了“给运动插上智慧的翅膀”的具体案例;未来的推进策略:高度重视体育与健康教学的整体智能化转型、为人工智能融入体育与健康跨学科主题教学提供多方保障、提升体育教师将人工智能融入体育与健康跨学科主题教学的能力。

摘要：基于对“有过程的归纳”教学理念的内涵分析,探讨高校公共体育教学设计与应用思路,为高校公共体育教学落实立德树人根本任务提供理论和实践参考。基于高校公共体育教学的过程特点,教师的讲解与示范以及指导与纠错是学生观察与思考的起点,是有过程归纳的依据;学生的模仿与体验、纠正与改进以及自我归纳和总结,是有过程归纳的重要思维活动和运动技能的学习与熟练过程。