摘要：项目式学习(pbl)侧重于以学生为中心,强调参与者在学习过程中的积极性与创新性,注重通过实践活动引导学生探究与解决问题,旨在全面提升学生的综合素质。阐述pbl项目制教学的教育理念及特点,深入探讨当前国内高职室内设计教学的现状,并以高职室内设计重点课程“酷家乐效果图制作”为例,进一步分析pbl项目制教学在高职室内设计课程中的应用实践。教学研究结果表明,pbl项目制教学能够显著推动学生积极主动地参与学习过程,提升其学习效率。

摘要：大学英语课程是学前教育专业的公共课程,既具有普通英语课程的育人价值,同时在培育幼儿教师职业素养方面也有独特的育人价值。本文分析了大学英语对学前教育师范生在师德素养、专业知识素养、职业技能素养和科学文化素养等育人价值,提出了教师言传身教、与专业融合以及设计综合实践等策略,促进学前教育专业学生的职业素养的提升。

摘要：该文阐述pbl教学方法的定义及来源,探索pbl教学法在产品设计课程教学中的应用路径,分析pbl教学法应用于地方高校产品设计课程的必要性,以及pbl教学在教学方式、教学过程、教学成果等方面的价值。此外,从项目启动、项目计划、项目执行、项目评价及教师总结等五个步骤总结了pbl教学法在教学中的应用路径,以实现课程教学改革的目的。

摘要：1 pbl教学法在《造型基础》课程中的应用价值 《造型基础》作为高职艺术设计专业的基础课程,往往是大学新生首要接触的必修课.可是笔者在多年的教学经验中发现,与本科相比高职类学生学习常不自信,在学习中遇到困难也更容易放弃.他们虽然在高考集训班训练的时间不长,但是对艺术的兴趣却消失殆尽.因此,在此学情下教师让学生建立自主学习的习惯往往是空中楼阁,更不用谈研究性学习.为了激发学习自信,提升学习的自主性,笔者引用pbl教学法.

摘要：计算机应用基础课程教学中,如何增强实用性、提高同学学习的积极性、培养团结合作精神极其重要。该文在调研《计算机应用基础》教学现状的基础上,就该课程利用pbl模式教学进行了研究和探索。

摘要：STEM教育作为全球工程教育的新理念已成为学界关注的热点。然而,如何实现STEM教育的本土化教学却存在诸多的现实困惑。研究提出了一种基于STEM教育理念的pbl教学模式设计,即聚焦工程创新素养、工程人文素养、AI素养的人才培养目标设计;注重探究—实践—交流的科学程序设计;依据循证实践的多维多层评价设计;促进产学融合、专业与通识融合的环境保障设计。该模式在AI通识课程进行三轮教学实践,研究表明,基于STEM教育理念的pbl教学模式能够提高学生的学习投入度,提升学生的工程创新素养、工程人文素养、AI素养,增强学生的学习体验和教学满意度,并促进了产学研深度融合,可为高校一流本科教育教学改革和工程科技创新人才培养提供参考和借鉴。

摘要：以教学实践和课程思政竞赛经历为基础,以最新外语课程思政相关文献为理论依据,从实际调查和课堂教学出发,阐述大学英语课程思政教学设计理念和方法,包括锚定价值观与语言知识技能的契合点、精准设定思政教学目标、教学任务设计体现“言思行”相统一、以“分析-筛选-增补”理念设计教学材料,以实现大学英语课程价值塑造、语言知识传授和能力培养的有机融合。

摘要：党的十八大以来,为深入落实立德树人的根本任务,全国高校思想政治工作不断加强。但目前课程思政与地理教育硕士课程教学的融合案例较少,在教学设计与评价等方面还存在一定不足。本文将课程思政理念融入地理教育硕士教学目标,深入挖掘地理相关思政元素,采用线上+线下混合教学形式,以“地理教育前沿”课程为例,构建基于OBE与pbl耦合的混合式教学模式和课程思政教学评价体系。

摘要：五育融合是新时代高素质技术技能人才培养工作的必然选择。流动工作坊作为五育融合视域下实践教学模式的一种探索创新,以人的全面发展为目标,打造融汇式工作坊流动文化,设计生本化的融合式工作坊课程,打造多功能的融通式工作坊平台,创设具身化的适融式工作坊样态。

摘要：批判性思维能力是高校设计类专业教育的核心培养目标之一。文章采用pbl结合认知科学的方法,对目前国内外批判性思维能力研究进行综合性的文献梳理,进而构建pbl+认知科学模式的设计类学生批判性思维能力研究架构模型,以期对我国设计艺术类的批判性思维教学研究提供一些参考。