摘要：单元教学不是单元中所有知识的简单罗列过程,而是学科知识自然生成的过程、学生思维发展的过程、学生学科素养养成的过程.以解一元二次方程为例,基于学生已有的知识经验,通过对不同的一元二次方程求解的探究,让学生在经历探究方法过程中感受知识的自然生长过程,建立单元学习脉络,形成经验,感受数学思想,养成了数学素养.在单元教学的课堂中,学生感受到“先见森林,后见树木”.

摘要：现行的课程中,学科课程几乎一统天下。在网络教育领域,依然如此。以pbl(基于问题式学习)为这一教与学的新理论为指导,设计网络课程,则是网络课程建设领域新的探索。从宏观的角度来设计这种基于pbl的网络课程,包括了对网络课程目标、内容、教学活动、教学评价的设计。这些设计均不同于传统的网络课程设计。

摘要：在pbl(基于问题式学习)理论的指导下,我们结合《教学设计》课程的性质,对WEB学习环境进行了具体的多层次、多角度的设计。我们从模块设计的角度,设计了四个相互联系的模块:学习者模块、教师模块、教学管理者模块和研究者模块;从如何开展教学的角度,设计了教学模式的具体操作步骤;从组织知识的角度,设计了案例和概念交织的网状知识结构。最后,指出了在上述设计之后,应进一步研究的问题。

摘要：《中国英语能力等级量表》(以下简称“量表”)为我国的英语学习、教学和测评提供了参考框架。如何实现量表核心技能点、知识点与大学英语课堂教学的衔接,是教育工作者需要思考的问题。具有中国特色的外语教学理论体系——“产出导向法(Production-oriented Approach,POA)”,为量表在教学中的应用提供了可参考的框架。文章采用“产出导向法”中“驱动—促成—评价”的教学流程,以一个单元的教学设计为例,探讨量表核心技能点同大学英语课堂的衔接,认为可从教师主体、融合机制、资源建设3方面入手,推动量表在大学英语教学中的有效应用。

摘要：伴随新一代互联网和知识经济的高速发展,社会对于经济类复合型人才的需求日益增加,为顺应时代发展pbl教学模式日益受到重视并得到广泛应用。本文梳理了基于情境的 pbl 内涵,在此基础上结合经济学学科特点,探究如何在经济学的教学中设计不同类型的情境问题,并提出具体实施要点。主要结论包括:问题情境包含生活实际式、游戏活动式、企业实训式和实验仿真式;该教学模式的实施应注意教师与学生的角色互换、合作研究分析问题及成果总结与反思。

摘要：文章采用文献调研法和网络调研法,从部门和人员设置、基础服务、科研支持服务、管理与决策支持服务等角度,对2022年软科医科类大学排名前30的高校图书馆学科服务现状进行调研。针对调研中发现的问题,构建基于数据驱动的全景式精准化学科服务模式,以期为医药类高校图书馆学科服务的发展提供参考。

摘要：如何以互联网技术为依托,将教育信息化聚集于课堂教学以促进学生自主探究、培养学生核心素养成为广大教师非常关注的课题。在此背景下,笔者进行了互联网+信息技术pbl教学模式的实践探究,并取得了显著的效果。本文以初中动画制作教学内容为例,就“互联网+”环境下信息技术学科pbl教学模式系统结构、实施流程及成效做详细的阐述。

摘要：为满足新时代人才培养的新需求,多元化特色的教学方式成为国内高校信息化教育教学改革的重要发展方向,这是信息技术与专业课程整合的必然趋势。在信息化技术支撑下研究C-pbl教学方法在地方高校产品设计课程中的应用,以实际课程"人机工程学"为例探索C-pbl教学法的实施途径。简要概述C-pbl教学法定义与应用现状,具体分析C-pbl教学法在"人机工程学"课程教学中的应用过程与效果。结果显示C-pbl教学法可以显著提高产品设计专业学生的综合素质,形成良好的设计思维,为以后的专业课程奠定基础。

摘要：无机化学是化工类专业进入大学的第一门专业基础课,它是化学中最古老的分支学科,其教学内容包括基础理论和元素部分。作为无机化学的核心内容之一,元素化学部分因其内容杂乱繁多而成为教学中的难点。针对这一现象,以氧族元素教学设计为例,引入“问题引导法”教学模式,开展以学生为中心的引导式教学。结果表明,学生学习积极性明显增高,教学质量到了提高。

摘要：“新工科”背景下的人才培养在学科视野、实践能力、综合素质等方面提出了更高的目标,而实验教学在新工科人才培养中发挥着巨大的作用。项目教学法有利于全面培养学生的实践能力和个人素养,但是在实验教学的项目设计和教学实践中仍需要拓展项目教学法的内涵。文章结合工科实验教学的特点,提出了项目教学法在实验教学中应具备开放化、系列化、模块化、个性化、规范化和信息化等6个核心要素。文章以材料科学与工程专业能源材料系列实验为例,围绕实验项目准备、执行和评价3个阶段,详细说明实验项目的设计和准备、管理和指导、评价和反思等教学实施过程,阐明上述核心要素在实验教学中的指导作用。