摘要：作为一门新兴学科,物联网工程本科专业建设受到了人们的广泛关注。文章从物联网与计算机两个相关学科的联系与差异出发,结合pbl教学手段,对物联网工程专业的建设进行探索。从pbl七个关键元素的角度,分析了如何从计算机的基础教育引出物联网的专业知识,设计了不同学年的计算机与物联网相关课程比例,研究了课堂讲授时间与项目实践时间随学生技能提高而应进行变化,总结了不同培养目标在各学年的时间分布曲线,探讨了学生、教师和教学设施在专业建设中起到的作用,最终形成了一套适应现有物联网本科教育需求的专业建设模式。文章提出的物联网工程专业建设模式将对现有的物联网工程教育理论形成有益的补充,并将有效促进pbl教学法在国内大学工科教育中的实践。

摘要：问题通常具有矛盾性、疑难性、可解性、驱动性,往往是课堂的心脏、活动的载体、兴趣的动因、思维的起点和动力的源泉。教师需要借用理论设计问题,优化方式设计问题,突出主体设计问题,转变角色设计问题,把握细节设计问题,通过合理设计问题实现有效驱动思维。真正做到用问题驱动深度思维,激发学生智慧潜能,提升学生核心素养。

摘要：基于问题式学习(pbl)能有效提高学生的学习兴趣,培养学生自主学习能力和问题解决的技能。该文通过案例引导学生对相关问题的探索和研究,既提高了数据库原理课程的教学质量,又培养了学生的思考能力和学习能力,在教学实践中获得了较好的教学效果。

摘要：pbl案例是以建构主义学习理论为指导思想,按照学习目标,设计以问题为导向的临床情景,以剧本为呈现形式,整合相关学科知识,以发现和探究问题为目的的典型个案。设计和撰写pbl案例是pbl实施取得成功的关键。以基础护理学的部分pbl案例为例,浅谈中职护理专业基础课程中pbl案例的设计和撰写。

摘要：营养与食品卫生学是预防医学专业的主干课程之一,在改善居民营养状况、预防疾病和保障食品安全等方面发挥举足轻重的作用。《健康中国 2030 规划纲要》和《国民营养计划(2017-2030 年)》的颁布实施,对预防医学专业人才的培养提出了更高的要求。基于传统的老师教-学生被动学的教学模式已经不能适应当前高等教育发展的要求,如何提高课程的教学质量,寻求适应公卫人才培养的新模式,培养实践创新型专业人才成为高校当前教学改革的重点。以问题为基础的学习模式(problem-based learning,pbl),采用问题为导向的教学设计,特别强调在学习过程中学生的主体地位。在《营养与食品卫生学》课程中实施pbl教学法,可弥补传统教学模式的不足,激发学生的学习主动性。本文就《营养与食品卫生学》课程中如何实施pbl 教学模式进行初步的探索,以期望通过改变教学模式,实现培养新时代高素质、全方位公卫人才的目标。

摘要：根据工程力学课程教学实际,为增强教学效果,培养学生的实践动手能力,把pbl教学法应用到此课程教学中。对工程力学课程教学案例问题进行设计研究,介绍案例问题的教学活动设计及实施过程,给出教学评价方法。

摘要：2022年义务教育新课程方案实施,“跨学科主题学习”成为当前基础课程改革的根本任务,重构新型课程体系走向学科融合是本次课程改革的重点,也是深化课程改革的关键.中华传统文化是中华民族五千年历史传承的财富结晶,内容丰富且博大精深,蕴含科学精髓和育人价值.在新课程跨学科视角下将传统文化融入初中物理教学之中,不仅可以继承中国传统文化,而且可以培养学生热爱科学、热爱物理的科学文化自信,还能实现文理跨学科的育人创新教学实践.通过在初中物理教学中融入中华传统文化的分析与实践,对培养学生科学态度与责任,激发学生学习兴趣,提升学生核心素养,树立其家国情怀,有显著效果.

摘要：C语言程序设计课程,是各大高校都在开展的基础性课程,旨在拓展学生逻辑思维能力,但在教学中存在方法陈旧、学生学习效果差的现象。本文通过调查研究,提出结合pbl教学模式的程序设计教学,以学生自主学习为依托,以问题导向为核心,实现学以致用的教学效果,从而提高非计算机专业C语言程序设计课程教学质量。

摘要：针对Apriori算法在发现关联规则时需要频繁扫描数据库以及数据库实时更新的现状,提出一种Online-Apriori算法。通过实验对比分析发现,Online-Apriori算法具有以下优点:(1)与Apriori算法相比,该算法通过以二进制位编码方式存储的新增频繁1项集所在行数扫描特定事务,在计算支持度时减少扫描事务的个数。此外,用二进制位编码形式存储行数,比直接存储行数更加节省内存空间。(2)与属性增量关联规则算法(ACA+)相比,当候选项集很多时,该算法大大减少剪枝判断的次数,降低候选项集的生成复杂度,大大缩短运行时间。

摘要：初中《物理课程标准》的基本理念是"注重科学探究,提倡学习方式多样化",就是让学生经历科学探究过程,学习科学探究方法,培养学生的科学探究精神。pbl教学模式有助于确立学生在学习中的主体地位,培养中学学生的自学能力,提高中学生的科学探究能力和初中物理课程的教学效果。本文以物理新课标为切入点,对基于pbl教学模式的中学物理教学设计进行了比较分析和述评。