摘要：传统的《财务管理》课程教学重理论轻实践、师生互动少、不利于发挥学生的主动性和创造性,教学效果不理想。基于问题(pbl)模式的互动教学设计可以克服传统教学的弊端,增加教与学的互动,有利于实现应用型本科财务管理课程教学的目标,培养有思想、有能力的应用型人才。

摘要：pbl教学模式是一种问题导向的教学模式,在一元函数定积分的教学过程中通过“知→引→析→学→用→拓”六个环节融入pbl教学模式,使得学生对于定积分的学习更具针对性和实用性,降低了学生学习数学的畏难心理,激发了学生学习主动性,通过有形的教学环节向学生无形地传递了思政元素,实现了有效的课堂教学。

摘要：通过对国内外艺术与科技专业教育现状与模式的考查与调研,侧重对艺术与科技专业办学情况的研究与分析,结合建构主义学习理论,深入探讨艺术与科技专业的知识结构特征,提出艺术与科技专业知识的新创造模式,构建艺术与科技专业知识创造的新理论,为艺术与科技专业“艺工结合,文理渗透”的学科特征提供了理论依据。该文通过对建构主义学习理论的研究,对其理论支撑下的“项目导向式”教学模式进行深入剖析,对艺术与科技专业采用“项目导向式”教学模式的必要性进行相关论述。通过研究基于建构主义学习理论下的“项目导向式”教学模式,有效地促进艺术与科技专业知识的创新与迭代。

摘要：采用TBL、pbl教学法改进传统的LBL教学法,能够提高教学质量。文章融合三种教学法的优势环节,设计了新的教学模型并开展实践,探讨在使用新教学法过程中各教学环节的优势和不足。测评数据分析显示:不同班级在教学各环节的得分曲线走势相似但班级差异明显,各种教学质量评价方式有相关性也有差异性。在开放问题和互动讨论中获得的丰富建议有利于提高医学信息检索课程教学质量。

摘要：《上海市中小学美术课程标准》关于中学美术拓展型课程摄影艺术在教学内容与要求上有指导性表述:"掌握照相机的操作方法,应用现代影像技术表达自己的创意。用照相机拍摄带有主题的人像和人物活动的作品。"该文作者运用pbl教学模式与21世纪核心素养教育的全球经验理论,创建了以棚内人像摄影为主题的中学美术拓展型课程。课程基于标准,立足"以人为本",以"学的课堂"为核心理念,有效地培育了学生的多元能力。

摘要：pbl教学法是一种以解决问题为导向来开展学习的教学模式。本文阐述了pbl教学法的概念、优势以及在会计专业课程中实施的必要性。实践证明pbl教学法更符合全新的教学理念,会计专业教学的特点和市场对财会人才的需求。本文对pbl教学法在高职《企业财务与会计机器人应用》课程中的具体应用进行了详细的设计,并从问题设计、学生表现、教学进度和教学秩序四个方面分析了pbl教学法实施过程中的常见问题。最后,从提升教师素养和提供制度保障两个方面,提出了完善pbl教学法在会计专业课程中应用的建议。

摘要：经管类专业所开设的《经济法》课程,由于教学内容庞杂、课时不足等问题的存在,教学效果并不理想。本文通过对该课程特点、教学中存在问题的分析,教学目标的探讨以及与传统教学方法的比较,发现pbl作为一种以问题为导向的启发式教学方法可以很好的缓解一些矛盾。但该模式在问题设计、案例编写、考核评价等方面还有很多问题值得我们去探讨与研究。

摘要：pbl教学模式以问题为导向,围绕项目组织学习,旨在提高学生的学习主动性、培养学生创新性思维与解决问题的能力。以"质量管理"课程为例,阐述采用pbl教学模式的必要性和可行性,并从教学目标、教学内容、学时安排和课堂组织等方面讨论采用pbl模式进行授课的教学改革与设计,指出实施pbl教学的注意事项,为取得pbl的预期教学效果和推广提供参考。

摘要：目前国内缺乏对医学生批判性思维能力正式的评价标准。结合军医大学临床八年制医学生自身特点,利用改良的CCTDI量表评价pbl教学模式下学生批判性思维能力的训练效果是一种新的尝试和探索。研究表明,pbl教学模式有助于军校医学生批判性思维能力的培养,改良CCTDI量表可以全面有效地评价不同教学模式下学生批判性思维能力的差异,对军校医学生批判性思维评价方法的建立及临床教学课程设计具有一定的参考价值。

摘要：为满足新工科建设战略需求、适应新经济发展趋势,秉承“培养工科大学生的创业思维,增强自主学习的动力,树立科技报国的情怀”的教学理念,工科专业《创业基础》课程遵循教育教学规律和人才成长规律,课堂采用模块化、项目化和参与式教学,课程内容以组建团队、产生创意、风险分析、商业模式设计和项目路演为主线,主要完成创业队伍建设和创业项目培育两个任务。课程把创业教育和专业教育有机融合,实现向以能力培养为主、以学生为主、以体验参与为主的转变,重视对工科学生创造力、领导力、沟通能力和批判性思维能力的培养;树立学生科技报国的爱国情怀,助力我国新工科建设和新工科人才培养。