摘要：目前,针对项目化学习的评价策略,欠缺有效而全面的方式和路径。纵观各教学主体所采用的项目化学习评价模式与方法,往往比较单一,且存在缺乏核心素养的实质性指向、多维度的深层聚焦、由始至终的全程关注等困境。因此,文章尝试通过精心设计子项目、打造学科融合项目线,巧妙创设情境问题、生成驱动问题链,合理安排项目活动、实践灵动活动线,精准实施多元评价、全过程铺设素养线等途径,架构一套紧扣素养且多维度深层聚焦、全程关注的pbl项目化学习评价策略,以落实新时代教育评价改革。

摘要：依据项目式教学法,以“透镜成像”为例,从透镜的认识、眼睛与眼镜、相机镜组模型制作等维度进行项目设计及实践,围绕落实物理学科核心素养将物理与生活、工程、生物学科等融合,突出物理学与日常生活、工程实践的联系,引导学生运用跨学科知识分析、解决问题,培养学生积极的学习态度和创新实践精神。

摘要：本文以教科版高中信息技术必修2《信息系统与社会》第2单元“信息系统的集成”为蓝本,通过高中信息技术课程与通用技术课程相关内容的融合,设计了基于pbl模式的“无人驾驶智能小车”综合项目的实施指南,引导学生在实际项目中感知程序语言中分支、循环结构的作用,体验信息系统中数据的获取、处理、测试等过程,提高了学生综合思维能力和科技创新素养。

摘要：本文探究如何在小学低年级数学教学中融合智慧课堂和pbl教学法,以提高学生的实际操作能力和学习兴趣。笔者以小学二年级加减法运算为例,从课程设计、教学模式、教学工具和评估方法等方面,详细介绍了该教学法的实施步骤和措施。在教学实施中,采用智慧课堂技术,增强学生对数学知识的理解和掌握程度,引导学生思考和解决问题的能力,提高学生的主动学习水平。教学实践证实教学方法具有可行性和实用性,说明将智慧课堂和pbl教学法融合到小学数学教学中具有实际意义和推广价值。

摘要：金融市场的变化对金融从业者的要求不断提高,面对市场需求的改变,高校如何突破传统的教学理念和教学模式,培养适应市场要求的金融从业人员成为高校教学改革的一大问题。该文以课堂教学实践为基础,将pbl&OBE理念引入到国际金融学课程的教学中,构建多维课程目标,融合OBE理念对教学方式进行反向设计,基于pbl理念构建多样化的教学方式和手段,构建动态可持续的多维评价体系,弥补传统教学模式缺陷。

摘要：时代发展与以人工智能为代表的新技术革命对跨学科人才的需求日益强烈。当前生物学科的跨学科教学还存在不足。通过对基于pbl的中学生物跨学科主题学习的价值进行审视,构建了基于pbl的中学生物跨学科主题教学模型,以“如何提高水果玉米的产量”为例,从驱动性问题的提出、学习目标及主题任务的设置、学习过程的引导和学习的多元性评价等四个方面阐释了中学生物跨学科主题学习活动的项目化实践路径,以期为提高学生解决问题的能力,培育学生的学科及跨学科素养提供借鉴。

摘要：为提高园林树木课程教学效果,增强学生的专业能力,本文分析该课程的教学目标与内容。从教学模式、教学实施和课程评价3个方面对园林树木课程进行基于pbl的线上线下混合式教学模式探索。整合教学内容,强化课程之间的关联,建立一体化的专业课程体系。并在“探、导、识、选、汇、评和拓”七步教学全过程中融入课程思政教育,培养学生职业素质。在此基础上,分析该教学模式的实践效果和创新点。实践证明,该教学模式有利于提高学生的课堂参与率和自主学习能力,培养其团队协作意识,提升分析和解决问题的能力;提高教师团队的教学水平,增加师生互动良性沟通,教学效果良好。

摘要：随着教育改革的不断深入,跨学科主题学习已经成为培养学生综合素质和创新能力的重要方式.pbl教学法作为一种以问题为导向的教学方法,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果,尤其在跨学科主题学习活动中具有独特的优势.通过探讨pbl教学法在中学生物学跨学科主题学习活动中的实践应用,以期为提高中学生物学教学质量提供参考.

摘要：该文依托问题驱动教学法，从信号与系统课程的教学模式、教学目标、教学方法等环节开展教学创新设计，培养学生工程问题分析能力，弥补课程教学中工程实践与理论指导脱节的问题，总结出两点启示，即完善教学创新顶层设计、全面推行基于pbl的翻转课堂教学。实践证明：pbl教学法能够有效打造信号与系统“金课”，为课程教学创新提供有益的探索。

摘要：通识课程教学模式改革是许多高校培养全面发展的本科生的重要途径。当前,许多高校将通识课程教学模式改革作为培养全面发展的高素质本科生的重要途径。基于建构主义学习理论,pbl(基于问题的教学模式)教学模式以问题为起点,引导学生通过自主学习和小组合作逐步提高分析、解决问题的能力,为提升学生学习动机提供了改革范式。该文选取某“双一流”高校192名学生,在通识课堂上进行了为期16周的pbl教学实验。研究结果表明:与对照班相比,在pbl教学模式下,实验班学习动机显著提升,其中内在动机是主要驱动力,外在动机的强化效果增强,内外学习动机之间的差异减小。研究结果为pbl教学模式在通识课程的本土化应用以及学生学习动机的提升提供了进一步的借鉴与参考。