摘要：随着社会对人才要求的逐步提升以及艺术设计专业的迅猛发展,我国高校关于艺术类创新创业课程长久以来进行着更新变革。pbl教学模式相对于传统教育模式更具备先进教学理念,合乎艺术设计专业的长远发展。文章在准确把握基本概念的前提下,将艺术设计创新创业活动在pbl教学模式基础上对课程进行改革研究。首先从pbl与“艺术设计创新创业活动”的相关概述着手,分析其基本概念,对基于pbl的“艺术设计创新创业活动”进行课程定位探究,分别将其定位为以问题意识为导向、以成果凝练为宗旨、以创新竞赛与展演为媒介、以创新人才培养为目标。探求基于pbl的“艺术设计创新创业活动”课程策略,包括国内外高水平竞赛创作及参赛流程、创新创业年会论文撰写及参赛环节、创新创业项目策划书撰写及实践、艺术惠民展演组织及策划,确保培养出精准服务社会的自主创新型艺术专业人才。

摘要：该文研究针对当前新工科教育和计算机网络课程教学的现状,通过分析提出了针对计算机网络课程的教育教学创新模式。利用“五式”教学法,从计算机网络课程的内容到课程考评,全方位创新研究。对创新教学模式的教学成效进行分析,为计算机网络课程建设提供了创新的教学策略,同时也为新工科教育以及其他课程教学设计提供了有益的见解和方向。

摘要：包装印刷技术课程包含原理、方法、技术等,单纯的课堂讲授、小组讨论等难以适应社会实际对专业人才的需求。基于知易行难、知行合一的哲学认知,以产教、产研、产赛等结合推进包装印刷教学改革。成效不乏一定遗憾,有待后续改革中不断完善。

摘要：国际pbl教育理念是以问题为导向、以学生为中心,将学习置于复杂而有意义的问题情境中,通过学习者的自主探究,以小组合作的形式围绕设计主题解决问题。从国际pbl教育理念述评入手,阐述了pbl教育理念在各国的发展历程;分析国际pbl教育理念与艺术设计竞赛融合的重要性、必然性、创新性和前瞻性;从教学改革定位、教学改革内容、艺术设计创新、艺术创新竞赛改革四个方面,对基于国际pbl教育理念的艺术设计竞赛教学改革进行研究和探索,旨在为艺术设计教育提供新的思路。

摘要：作为一种客观存在的艺术形态,电影在传播渠道、传播内容、艺术表达方式等方面起着纽带的作用,对塑造好中国形象、讲好中国故事、传播好中国声音有着一定的效果。“一带一路”倡议自2013年提出以来,深刻影响了中国电影的创作与生产。在文化多元视角下,中国电影注重空间与视觉的统一,实现了中国形象的再表达;在国家话语视角下,中国电影注重时代话语与创作主题的契合,实现了中国形象的再生产;在身份重置视角下,中国电影注重延伸合作与交流生产,实现了中国形象的再拓展。

摘要：热工流体类课程是能源动力类专业的核心专业基础课,在课程链体系中均处于极为重要的地位,是连接基础课和专业课学习不可缺少的重要纽带,也是培养学生分析和解决工程实际问题的关键环节。基于OBE教学理念,这类热工流体课程的教学设计和教学实施要以目标导向,从以教为主转变为以学为主,从质量监控转变为持续改进。本文主要针对采用以学生为中心的教学设计,如何加强过程性考核,并融入课程思政,从而充分调动学生学习的积极性、更好的培养学生分析和解决工程实际问题。

摘要：随着我国教育水平的提高,高校越来越重视提高学生学习能力的方法。但目前很多中国高校的课堂教学中,出现课程知识陈旧,专业结构老化,课程模式单一,频频表现出学生的学习情况达不到教学目标要求的问题。为打破僵局,考查学生的学习状态,课题组以测控专业学生为研究对象,以实际工程问题为引导,设计了以案例为主体的多元化教学方法体系,建立了以OBE为基础的pbl教学考核机制(OBE-pbl),最后以平均得分评价学生在课堂上的学习效果,从而评价学生的学习能力。研究表明,采用OBE-pbl教学方法,可以明显改善大学生的学习状态。

摘要：单元是小学英语教学的基本单位,大概念(亦称大观念)的提炼可以有效解决单元教学内容碎片化、教学设计离散化、教学过程随意化等现象,有利于单元核心内容的结构化统整和主题意义的探究。基于大概念的小学英语单元教学,教师应注重运用适切的策略,即探究中挖掘单元主题意义,提炼学科大概念;互通中递进单元教学目标,建构主题完整认知;统整中升阶学习活动,提升学科核心素养。

摘要：为提高设计竞赛的教学质量,构建完整的课程教学体系,文章就pbl模式下的设计竞赛教学进行了探讨。从pbl理念下高校设计竞赛现状入手,分析当前的高校设计竞赛中存在的问题,比如获取信息的平台较少和学生知识储备不够等。接着对pbl理念下高校设计竞赛教学进行可行性分析,就该教学模式开展了2个学期的教学实践,实践证明,在pbl模式下,学生在学习输出、学习体验和教学评估方面都要比传统的教学模式更好。pbl的教学方式符合设计竞赛教学的特色,可以在此基础上不断完善人才培养的方案。

摘要：项目式教学法是一套基于现实设计学习情境,以问题为导向,以学生为中心的教学方法。在劳动教育和传统文化越来越受重视的背景下,将生物学核心素养的培养与传统文化、劳动教育相融合,开发生物学科知识指导、传统文化熏陶、劳动教育浸润三位一体的“传统文化与劳动”生物学校本选修课程,有助于培养学生的文化自信,落实立德树人的根本任务。