摘要：贵州省在2024年九省联考中的生物学科试卷设计紧扣实际生产与科技发展的脉络，不单涉及生物学领域内部的知识结构融合，更重视生物学与其他学科的交互作用，强调考查学生以多学科综合视角进行发现、分析及解决实际问题的能力。该试题指明了教学实践的方向，提醒教师在教学中应遵循跨学科的教育理念，设计情境化的教学活动和组织跨学科项目学习，以提高学生的综合能力和问题解决能力，为培养创新和实践型人才打下基础。

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摘要：在《细胞的能量“货币”ATP》一节的教学中,采用“5E”教学模式,以问题驱动、小组合作探究、建构模型等形式完成对ATP结构和功能的探索,培养学生的生物学核心素养。

摘要：本文旨在概述一套创新的教学方案,该方案采用基于问题的学习方法,对鲁迅经典作品《朝花夕拾》进行深入导读。本教学方案不仅让学生领会作品精髓,还培养他们分析和解决问题的能力。

摘要：种植实践是学校生物学教学的延伸性活动。介绍如何利用校种植园进行与种植相关的活动,从而有效激发学生学习的兴趣,培养学生的生物学学科核心素养。

摘要：机器人教学活动因其易统合和可操作,常被用作推动STEM学科整合的有效手段。但在实际的教学过程中,基于发展学生核心素养的STEM教育活动设计还比较缺乏。通过对日常生活中“物流机器人”进行的科学调查发现,随着智能物流的不断提质增效,机器人在物流行业的应用越来越广泛。因此,文章以微型“物流机器人”自动导航技术体验为思路,设计、实践机器人“快递小哥”的教学活动,有利于提高学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力,能为面向核心素养培养的STEM教育构筑开放型的学习场景与赋能学习模式的变革提供建设性的理论分析和案例支持。

摘要：计算思维作为信息技术核心素养被列入课程标准,在课堂中如何通过教学流程、教学措施有效地培养学生的计算思维已成为当下信息技术教育的热点。文章以计算思维三维框架为支撑,结合计算思维解决问题的过程,研究构建出基于计算思维培养的程序设计教学模式。该模式由计算准备、计算问题、计算基础、计算实施和计算评价五层结构组成。通过教学案例《for循环嵌套的使用:疯狂的保险箱》阐述该模式的具体实施过程,取得较好的学习效果,以期为培养计算思维的课堂教学提供一些参考。

摘要：目前在初中数学学习中常常出现“懂而不会、会而不悟、悟而不深”的现象,针对此现象,文章首先以“深度学习”和“单元教学设计”为切入点进行概念梳理,阐述了二者的关系。其次给出了基于深度学习视域下初中数学单元教学设计策略,并结合教学案例进行了具体分析。

摘要：《普通高中历史课程标准(2017年版)》将历史学科核心素养凝练为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面,并将对核心素养的培养作为落实立德树人根本任务的重要途径。在历史教学中如何有效落实学科核心素养,使学生通过历史学习逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力,是作为历史教师的我们应该深思的问题。

摘要：以“发生在肺内的气体交换”为例,有效引导学生完成呼吸模型的设计、构建、分享、互评、修正等实践过程,培养与提升学生的科学探究能力,深化学科核心素养能力培养效能。