摘要：教育事业深化改革进程中涌现出了多种教育教学新方法,隔代共学互学公益项目便是其中一种。旨在通过各种活动深化隔代共学互学效果,帮助孩子们掌握课堂以外的实践知识与技能。此外,这一项目是建设学习型社会的重点内容,是中国教育事业中落实终身教育理念的关键。本文以如何提升隔代共学互学公益项目中的创意手工活动效果为核心任务,以隔代共学互学公益项目定义为理论基础,从方案设计、实施、发展新愿景三个维度进行了探讨研究,旨在为各家庭、学校、社区顺利推进隔代共学互学公益项目创意手工活动提供新思路。

摘要：农业特色产业是推动乡村振兴的重要载体,“互联网+”和文化创意赋能,能促进农特产业升级。文化创意可通过设计文创包装、开发特色礼物、举办文化活动、参加各类竞赛,打造休闲农业、特色景观,讲好品牌故事、申请地理标志等方式赋能农业产业焕发活力;“互联网+”可围绕供应链、产业链、良种培育、技术优化、管理提效、资源整合,促进农特产业现代化发展。从“互联网+”和文化创意的赋能主体及其作用机制视角,提出通过政府引导、农民实施、经销商流通联动、多主体协同,推动“互联网+”和文化创意赋能农特产业,构建产业格局和特色品牌。

摘要：本文以日常教学实践改革及参加2022年甘肃省职业院校教师教学能力比赛参赛作品《红色文化艺术馆宣传片制作》项目为例,从教学整体设计、教学实施过程、学生学习效果、反思改进措施等方面进行教学设计与实践,并在实践过程中积累了一些改革经验,希望能为参加同类项目比赛的选手、同类院校相应课程的教学改革提供参考。

摘要：视觉传达设计作为一种可视性的艺术形式,承载着提振文化市场、展示民族形象和传承中华文化的重任,但是当前高校视觉传达设计人才培养存在同质化、盲目性等问题,急需通过革新课程体系加以应对。作为中华优秀传统文化的结晶,非遗文化以丰富的艺术形式、深厚的文化内涵为视觉传达设计提供了宝贵的资源。为此,非遗项目应起到教学改革的驱动作用,基于非遗蕴含的传统知识、象征符号、艺术形态和文化空间等内容,通过建立“教材编撰+基地教学+双师建设+成果检验”的课程体系,着力培养学生的感知力、沟通力、表达力、操作力,锻造出既扎根传统文化又具备国际视野、既掌握传统技艺又深谙现代设计理念的艺术人才。

摘要：广告设计课程是会展策划与管理专业(广告设计方向)的一门核心课程,该课程以学生设计制作为导向,以拓宽会展专业广告设计知识为教学目的,使学生在学习该门课程后可以为社会和市场服务,为其塑造富于新颖与诉求力的卓越创意。本文根据笔者在广告设计课程项目教学改革中引发的一些教学思考,具体从课程的教学、任务的实践、创意的团队化、作品的汇报、改革的反思这五个方面与大家进行探讨与研究。

摘要：清洁能源开发是落实中国“双碳”目标的重要举措,设计管理对清洁能源项目实施影响巨大,但目前缺乏从参建各方协同视角进行清洁能源项目设计管理研究。该文从项目参与方合作伙伴关系视角,提出并验证了清洁能源项目设计管理模型,揭示了伙伴关系、前期论证及业主方设计管理对项目绩效的显著正向效应及作用路径。通过调研深入分析了清洁能源项目前期论证与设计管理现状,明确了清洁能源项目设计主要问题及应重点关注的因素,并结合案例分析提出了相应设计管理建议。该研究可为清洁能源项目设计管理提供理论与实践参考。

摘要：语文课程在落实革命传统教育中有着不可替代的地位。教师应将革命文化资源与历史、艺术、科学等学科知识融合,设计一系列主题鲜明的项目式学习活动,让学生深入理解革命文化内容,成为既有深厚文化底蕴,又具备跨学科视野和创新能力的新时代接班人。

摘要：近年来,项目式学习(Project-based Learning)备受瞩目,已在不同学科和学段中得到广泛的应用和推广.项目式学习是以驱动性问题为核心,围绕基于真实情境生成的一系列问题进行有效设计与组织,使学生持续、连贯地进行有意义的探究性学习过程的教学方式,驱动性问题是项目式学习中的重要要素,这些驱动性问题以真实世界中的情境作为锚点。

摘要：跨学科主题学习不仅是当前教育改革的重点,也是教育面向未来,培养多元化、高适应性人才的重要途径。文章以“福建省的传统民居”为例,进行地理学科与历史、艺术、语文等多学科知识的整合,对跨学科项目式主题学习的学习目标确定、学习任务设计与实施、学习活动评价等进行具体阐述,以促进学生综合素养与创新能力的培育。

摘要：“ABCDE”等新兴技术正在塑造金融行业的底层逻辑和竞争规则,对人才结构和市场竞争力提出了新要求。然而,当前学生缺乏创新韧性、传统教学模式难以契合创新人才成长逻辑。为解决当前金融行业人才供需错配问题,文章以《金融营销学》课程为例,在文献梳理和教学痛点分析的基础上,设计契合创新韧性意识、能力、行为培养逻辑的教学方案,运用案例教学与项目教学法,引入真实案例和真实任务,递进培养学生的双创意识、能力和素养。为检验教学目标达成,课程通过设计全方位、多元化、过程性考核方式,综合学生成果发现课程教学目标得以较好地实现,且教学模式得到一定程度的推广,同时课程的教学模式对其他专业课程具有强的参考价值。