摘要：基于《普通高中数学课程标准(2017年版)》,借鉴喻平、俞梦飞等人对数学学科核心素养评价框架的研究成果,构建了数学学科核心素养的测评框架,并对2020年3套高考理科数学全国卷中的学科核心素养及水平进行分析。研究发现,3套试卷关注现实情境,落实数学学科核心素养的考查;突出关键能力,强调数学应用;立足必备知识,注重融会贯通。为了发展学生的数学学科核心素养,高考命题要创设合适的情境,设计现实问题;教师需要把握数学课程内容主线,从“四基”“四能”着手制定教学目标,有针对性地培养学科核心素养。

摘要：研究将steam教育理念融入高中数学建模教学中,借鉴Koloden基于设计的学习探究循环模型,构建了 steam教育理念下的高中数学建模教学模式,并进行了教学实践.通过评估设计与实施,学生的综合实践能力有所提高.

摘要：为探究高中数学课程中融入STEM教育理念的现状、困境及路径,文章首先对高中数学课程融入STEM教育理念的必要性进行了阐述;其次,分析了高中数学课程中融入STEM教育理念的研究现状,发现我国将STEM教育理念作为教育理念的学校尚在少数,此外,要使STEM教育真正落地,还存在国家顶层设计较少、专业师资缺乏、课程资源匮乏、教学模式单一以及标准和评估机制尚未建立等困难;进一步,根据《普通高中数学课程标准(2017年版)》与STEM教育理念的契合性以及高中数学课程中融入STEM教育理念存在的困难,给出建立STEM教育顶层设计、培养STEM教育师资、建设STEM教育课程资源、革新STEM教育教学形式和建设STEM教育标准与评价体系等五条高中数学课程中融入STEM教育理念的具体路径.

摘要：为了解我国中等教育阶段steam教育的研究现状及演进走向,利用知识图谱分析及文献计量等方法对我国中等教育阶段的steam教育研究情况进行系统分析,结果表明:近年来我国中等教育阶段的steam教育研究已由理论研究为主逐渐转变为理论与实践研究并重的形式,且有关steam教育的研究关注度正呈持续上升的趋势;研究热点则主要聚焦于核心素养、教学模式、科学教育和跨学科教育等方面。此外,当前我国中等教育阶段的steam教育研究存在的问题主要表现为:steam课程专任教师匮乏、课程标准和课程目标缺失、教学形式单一等形式。结合分析结果,指出我国中等教育阶段steam教育研究的主要研究趋势为:注重核心素养培养;整合跨学科教育;重视steam教师专业化发展。