摘要：在思政视域下,解读课程思政的内涵,分析课程思政融于组织行为学的必要性,提出课程思政与组织行为学的融合路径,制定课程思政与组织行为学的融合保障机制,从而实现思政视域的组织行为学教学设计创新,进一步明确了组织行为学教学改革的方向。

摘要：《消费者行为学》是市场营销专业的一门专业基础课程,该课程的学习不仅限于培养学生的专业素养和专业能力,更为关键的是通过思政教育的方式,引导学生树立正确的消费观念和价值导向,培养社会责任感和公民意识。本文通过对消费者行为学课程思政教学与实施路径的研究,探讨了如何将思政教育与消费者行为学课程相结合,对《消费者行为学》课程思政教学过程中存在的问题进行分析,同时提出了课程思政建设的教学策略,从而去规划和开展思想政治教育课程。通过教学内容的优化和教学技巧的选择,以及实践活动的组织和评估,可以有效地促进学生的思政教育效果,培养学生正确的消费观念和价值观,提高学生的社会责任感和公民意识。

摘要：课程思政是党和国家对新时代高等教育提出的新要求,2020年教育部提出全面推进所有学科课程思政建设,课程思政建设要结合专业特点分类推进,各个专业课程都要守好一段渠、种好责任田。消费者行为学是在市场经济需求的推动下产生的一门应用学科,围绕其学科特点,课程思政可以融入政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、道德修养等思政元素。思政元素与消费者行为学课程教学的融合既遵循了将立德树人作为教育根本任务的理念,又有利于提高高校课程教育质量和培养高素质的金融专业人才。该研究以消费者行为学为课程例,对黑龙江省金融类本科院校的大学生对高校课程思政的认知和态度进行了调研,根据调查结果提出对策,从而进一步完善课程思政教学方法和教学内容。

摘要：培养新时代高质量的金融专业人才,离不开党的二十大精神的指导。课程思政是金融类专业学生学习党的二十大精神的重要渠道,将党的二十大精神融入金融类专业课程思政,对于金融类专业课程建设、金融类专业学生成长成才、走好中国特色金融发展之路具有重要意义。应当结合金融类专业特点,将新时代金融事业取得的成就、习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观与方法论、中国式现代化的内涵、党和国家事业发展的最新战略部署、新时代党的建设总要求等内容有机融入金融类专业课程。借助网络平台、课堂平台和实践平台,让党的二十大精神在金融类专业学生心中生根发芽,培养德才兼备的新时代金融人才。

摘要：创新创业教师思政能力是高校创新创业教师应该具备的核心素养之一,是教育部高等教育教学思政改革的践行保证。从思政视域的视角出发,解读“思政能力”要义,分析创新创业教师思政能力提升的优势所在,提出加强创新创业教师“课程思政”的价值观引领,加强创新创业教师思政能力方法指导,搭建创新创业思政沟通交流平台,强化创新创业教师“课程思政”顶层设计,巩固创新创业教师“课程思政”的保障机制等有力措施,从而为我国培养出思想觉悟高、政治素质强、业务精干、知识雄厚的建设者和接班人。

摘要：通过开发多学科交叉融合创业教育模式,探索大学生创新创业意识的培养路径。采用逻辑分析的方法,首先剖析多学科交叉融合创业教育和创新创业意识的内涵,进而探索多学科交叉融合创业教育创新路径,在路径实施中以期达到激发大学生创新创业意识的作用。多学科交叉融合创业教育改变传统的创业教育理念,重新设计创业教育课程体系,更新创业教育教学方法,转化创业教育机制。因此,多学科交叉融合创业教育的全面实施可以有效激发和培育大学生的创新创业意识,能带动更多的大学生走上创业之路,实现创业带动就业,缓解大学生结构性就业矛盾,实现人职匹配,促进高校教学改革。

摘要：金融科技发展强化了金融人才的技能需求,而培养品学兼优人才更需要课程思政的价值引领作用。以《金融学》课程为例,分析课程思政和金融理论的有机融合点,即马克思主义“三观”、文化修养与货币发展史和货币供求理论的融合,社会主义核心价值观、家国情怀与金融机构和金融体系的融合,宪法法治意识、职业道德与金融创新和金融监管的融合,从课前教学设计、课中教学引导和课后教学强化三个教学阶段提出课程思政的优化路径。

摘要：采取混合式教学可以更好地展示金融学课程的内在逻辑、提升课程思政效果。为了使学生坚定“四个自信”、增强社会责任感,选择金融改革领域的热点主题挖掘思政元素,使其与课程框架有机契合、循序引入,在此基础上根据线上线下的分工和定位进行教学设计。

摘要：在课程思政建设中,专业课是最重要的渠道和载体。作为财经类专业的学科基础课,金融学课程思政有利于培养德才兼备的金融专业人才,为我国金融改革发展、应对大国博弈筑牢根基。从爱国爱党、理想信念、专业素养、职业道德、科学精神等多维度挖掘金融学课程思政元素。在此基础上,从培养学生的社会责任感和四个自信出发,重点围绕我国金融改革实践,以金融服务实体经济、防范化解风险为核心主线,统筹设计思政内容和融入方式,使之与教学框架相互契合。

摘要：如果《金融学》是打开“金融”领域的大门,那么“金融学导论”是打开《金融学》这扇大门的钥匙。将翻转课堂教学模式引入到“金融学导论”的教学过程中,对该讲内容的课前活动、课中课后教学环节进行了精细的设计,以期通过启发式、互动式的教学方式,激发学生的学习兴趣,将自我学习、自主探索的意识初步植入到学生心中,进而达到提升学生高阶能力的目标。