摘要：针对数据结构课程在教学过程中所存在的问题,本文提出要将成果导向教育理念运用到课程的混合式教学设计中。文章通过对比传统知识结构体系教学方式,认为将成果导向教育理念运用到课程的教学目标确定、混合式教学、课外学习空间拓展等方面,在提高教学质量、满足学生个性化学习需求、提升教师教学设计能力等方面都有积极效果。

摘要：物联网技术的飞速发展为提升高速公路网运行管理效率提供了全新的解决思路。首先针对重庆高速公路网发展概况与运行管理现状,综合分析重庆高速公路网运行管理信息系统现状及在系统结构、信息共享、信息流转、联动管控中存在的问题,提出加强高速公路网运行管理信息化建设的必要性;然后,结合物联网技术发展的大环境,提出基于物联网的高速公路网运行管理信息系统的建设目标和思路,重点分析路网运行管理的6类18项应急事件的联动管理功能需求和工作流程,据此设计包括交通信息感知层、网络传输层和交通管理与服务应用层的重庆高速公路网运行管理信息平台物联网架构;最后,对保障重庆高速公路网运行管理信息平台有效运行的管理体系进行研究。

摘要：目的针对新形势下公共场所出入的物业管理工作,设计一款智能门卫机器人,助力新时代的智慧社区建设。方法从用户需求出发,使用AHP分析得出各项用户需求的权重值,通过QFD将用户需求转化为产品的技术特性,根据用户需求和技术特性的相关属性构建产品的质量屋,计算各项技术特性的绝对及相对权重值,并确定各项技术特性之间的自相关关系,从而发现设计过程中可能存在的矛盾冲突,运用TRIZ理论对冲突进行描述,并选择合适的分离原理和发明原理对冲突进行解决,得到产品设计的创新解。结果根据对用户需求和产品技术特性分析计算以及应用TRIZ原理解决冲突的结果,完成智能门卫机器人的设计。结论基于该设计流程进行设计的智能门卫机器人能够有效地满足物业管理人员及普通民众两个用户群体的使用需求,研究为智能机器人助力智慧社区建设提供了新的思路及参考。

摘要：本系统将电子商务、移动互联网、云计算有机结合,以电子商务生态链中内容服务、交易服务、支撑服务等各环节应用提供全套的解决方案。爱传APP移动应用梦工厂是一个提供应用自建、应用定制、应用管理一站式的服务平台。其应用制作周期短并不断的功能更新,专业的行业化模板定制可提供符合各个行业的标准化模板,免费的后台管理随时掌控应用的内容资料,同时生成基于i Phone,Android等智能手机平台的手机客户端。

摘要："至善网"云教学平台在"概论"课程教学中具有学习功能强大、管理功能便捷等应用优势,"概论"课专题式教学法在利用上述优势的同时,坚持主导性和批判性相结合、全面性和层次性相结合、整体性和职业性相结合、通俗性和启发性相结合的原则,注意完善网络基础设施、营造网络教学环境、科学配置平台资源、着力改进教学方法、提高教师职业素质,科学设计出了九个教学专题。

摘要：本系统将电子商务、移动互联网、云计算有机结合,以电子商务生态链中内容服务、交易服务、支撑服务等各环节应用提供全套的解决方案。在商务应用方面,三合一微商城不是简单的叠加,它是通过一个统一的后台管理系统,可以集成crm、erp等系统,实现订单、会员、商品的数据同步,实现精细化运营;而在形式上,体现为微信商城、app客户端以及web端网站商城的多模式、多平台的运营,全面布局移动电子商务市场,抢占客户的碎片化时间。

摘要：随着互联网科技的飞速发展,市场对Web前端开发人才的需求量越来越大,越来越多的高职院校开始将Web前端开发设立为软件技术专业的一个单独的专业方向。本文基于成果导向教育理念,结合“底层共享、中层分立、高层互选”的专业群课程体系,对高职软件技术专业Web前端开发方向模块化课程体系构建进行了积极的探讨。

摘要：数字教材在中学教学中的应用，有利于提升学生的学习效率，创设交互式的数字化学习环境。本文在对数字教材的概念和发展历程进行论述的基础上，分析了数字教材的开发模型和特征，以数字教材的五个重要特征为指标对比分析了珠海市斗门区实验中学和阳西县方正中学两所学校数字教材的应用情况，并对“粤教云”环境下数字教材的应用和推广前景进行了展望。

摘要：语文新课标提出要通过增加阅读量、注重评价过程、促进学习方式改革来增强语文课程的人文性与工具性。基于“粤教云”的信息化教学资源丰富、交互方式多样，有利于创设教学情境、提高学生主动性、实施个别化教学。本文以初二语文《春酒》的课程教学为例，探索在“粤教云”环境下，从丰富语文资源、激发学生学习兴趣，直接反馈，提升效果，促进自主学习、有利于长远发展等三个方面阐释使用平板电脑如何进行语文教学。

摘要：目前,传统的课堂教学无法满足医学检验教育需求,进行教学模式改革创新迫在眉睫。本研究综合分析比较TBL、PBL、CBL三种教学模式,结合目前国内医学检验教育实际情况,设计提出“PBL+TBL+CBL”三轨教学模式:形成以PBL引导、TBL主线、CBL总结的立体教学形式进行医学检验的教学,并将研究对象分为试验组和对照组,进行为期一月的教学实践,在教学结束后,采用问卷调查形式对教学效果进行评价。