摘要：仪器分析实验是医学预防及医学检验等专业的重要实验课程之一。为提升本科生的创新实践能力,设计了分别利用高效液相色谱仪(HPLC)和超高效合相色谱仪(UPC2)测定复方阿司匹林片中乙酰水杨酸和咖啡因含量的实验,并将思政元素有机地融入其中。教学实践表明,通过对不同仪器原理、功能特点的比较学习,可以激发学生的实验兴趣和探索精神,增强学生解决问题的能力,进而提升学生的科学素养。

摘要：肾穿刺活检是临床上明确肾脏病理类型的重要手段,是理解各类肾脏疾病的基础。但是作为一种有创性操作,肾穿刺活检专科性强,在临床上难以展开实训,以观摩操作为主的学习方式无法培养高素质的医学人才。针对目前肾穿刺活检的教学现状,基于3D仿真技术设计开发一套适用性强的虚拟仿真实验课程,内容包括知识点学习、临床案例、操作步骤、术后观察、自我测试五大模块,系统可进行学习评分及失分反馈。在初步应用中发现,该虚拟仿真实验教学可以实现医学生对理论和实践的双重体验,提高临床实际工作能力,值得在临床教学中应用推广。

摘要：为适应学科发展和培养应用型人才的需要,探索了在医学生中开展医用化学设计性实验“底物的合成及NAG酶的含量测定”.实验内容包含尿中NAG酶的临床应用、底物的合成及检测方法的建立等,涵盖酶学、有机化学、无机化学、分析化学等多个学科的基本理论知识与实验技能.实验内容又与医学专业紧密联系,把理论知识与临床检验相结合,综合培养了学生的科学素养、思维方法、技术应用能力和综合能力.

摘要：通过在临床医学八年制硕博班开展教学模式改革实践,其中,医学预科课程之一的生物化学与分子生物学采用了线上与线下课程相结合的混合式教学模式,对其设计理念、评价手段、教学效果、问题反馈及解决方案等进行解析、讨论和总结,为今后的教学实践提供参考和借鉴。

摘要：目的探索反馈性任务报告在临床模拟实训中的应用效果。方法选择参加2015年临床实训课程实习后阶段培训的学员40人、教师15人为研究对象，采用引入任务报告环节的新实训课程设计。实训结束后，分析授课前后学员总体成绩及单项技能掌握情况，利用DASH评分系统评价团队模拟任务报告效果。使用SAS9．2统计分析系统，计量资料以；±s描述，分类资料以例数和／或构成比描述。采用t检验、Wilcoxon秩和检验进行统计分析，检验水准a=0．05。结果学员课前评估与课后考核成绩分别为（41．88±8．54）分、（65．06±13．83）分，前后比较差异有统计学意义P=-0．000。课程前后学员单项技能有不同程度提高。学员、教师及督导对反馈性任务报告总体评价为（39．3±2．12）分（很好）、（35．1±4．18）分（较好）及（37．2±3．03）分（很好）。结论合理开展反馈性任务报告能够显著提高临床模拟实训效果。

摘要：设计一种紫外检测器(UVD)与荧光检测器(FLD)串联的高效液相色谱法(HPLC)测定维生素B2片含量的方法,并应用于实验教学。该实验方案能克服常规HPLC法(单一检测器)存在的缺限,同时实验过程中学生不仅掌握了HPLC的操作,而且能了解UVD和FLD的原理及应用,利于培养学生的综合检测能力和拓展思维能力。

摘要：设计了一个仪器分析实验,利用超高效合相色谱仪(Ultra Performance Convergence Chromatography,UPCC或UPC^(2))测定饮料中咖啡因的含量。该实验选取可乐、绿茶、乌龙茶三种饮料,样品用甲醇萃取,萃取液无需旋蒸,直接稀释定容后进样,测定其中咖啡因的含量。通过该实验学生不仅能巩固称量、定容、移液等基本操作,还能掌握UPC^(2)的基本原理、操作及应用色谱软件处理数据的技能。本实验将新型色谱仪UPC^(2)应用于基础实验教学,可以拓展学生的科学视野,有利于培养学生的创新精神和实践能力。

摘要：目的为了满足当前大型综合性医院医学影像教学的需求,探索、设计符合综合性医院的医学影像教学系统。方法首先对影像教学的现状进行分析,并在上海交通大学医学院附属仁济医院放射科内部发放调查问卷,分别对老师及学生的教学需求进行调研,然后根据调查结果进行统计。结果根据影像学教师及学生的需求设计相应的影像教学系统。结论探索和设计符合大型综合性医院医学影像教学系统,有利于提高各阶段医学生医学影像知识的获取。

摘要：滴定分析是化学实验中非常重要的基础性试验,是学生必须掌握的基本技能。"酸碱滴定"是化学分析中应用极为广泛的分析方法之一,在医学院校经典的"酸碱滴定"实验中,增加与医学有关的实验内容,测定药物"布洛芬"、"阿司匹林"中有效成分的含量;增加与生活相关的实验内容,设计水果中柠檬酸含量的测定。实验内容的优化,既能使学生掌握基本理论、基本操作,又能提高学生的学习兴趣,使实验内容和医学、生活紧密相结合,提高医学化学实验的教学质量。

摘要：为解决免疫学教学中存在的一些问题,设计综合思维导图教学方式,试图将抽象原理可视化、众多概念结构化、分散知识点系统化,使分散在各章的概念与原理梳理成相互联系的知识模块并成为整体,调动学生的主动学习,促进对原理的理解和记忆,训练逻辑思维和创新性思维。初步运用后调查显示,对自主学习能力训练、各种概念和原理之间关系梳理及免疫学原理的整体理解等很有帮助,对名词的理解和记忆等则效果略差,对批判性思维的训练则无效果。