摘要：介绍了透明介质折射率的临界位置法测定实验的设计背景、目标、设计依据及测量方法。通过对不同水深条件下测量结果显著差异比较,引导学生分析原因,改进实验,减小误差。在探索不同因素对实验结果的影响及对实验的改进过程中,培养学生发现问题,分析问题,解决问题的能力及求真务实的品格。实验完成情况分析及信息反馈表明,实验设计获得了较好的效果,为实践课程中增设自主性实验项目提供了实践依据与参考。

摘要：介绍了预制装配式钢制波纹管地下综合管廊在非液化和可液化场地土环境下的系列振动台缩尺模型试验。研究结果表明:场地土与结构响应存在明显的相互影响,设计计算时应视为土-钢组合结构;管廊及其周围的土体在两类场地的动力响应存在明显的区别。具体而言,管廊及土体在可液化场地的加速度响应远小于其在非液化场地的加速度响应;在非液化场地中,管廊及内部支架结构在大震作用下均处于弹性状态,而在可液化场地中,管廊及内部支架在大震作用下均发生了一定程度的塑性破坏。为这类管廊的抗震设计计算和工程应用提供了试验和理论依据。

摘要：在钢制波纹管廊在一般场地的振动台缩尺模型试验研究基础上,基于ABAQUS利用时程分析法分析预制装配式钢制波纹管廊的抗震性能,并与振动台模型试验结果进行对比。数值模拟和试验结果加速度时程吻合较好,加速度放大系数及其傅里叶幅值谱规律一致,验证了有限元模型的合理性。利用验证合理的数值模型,通过改变埋深、场地条件、地震方向等参数,对管廊和土之间相互作用的机理进行了参数分析;结合国内外规范抗震设计方法,利用振动台试验和数值模拟结果,提出了考虑土-钢相互作用的钢制波纹管廊抗震计算方法并给出了算例。

摘要：为研究部分包覆钢-混凝土组合结构端板连接梁柱节点的抗震性能,参考相关试验数据并采用ABAQUS软件,建立相应的有限元分析模型对梁柱节点进行模拟研究,通过与试验结果的对比验证有限元模型的准确性;后续基于所建立的有限元模型,置换梁柱节点域的普通混凝土为应变硬化水泥基复合材料(SHCC),探究SHCC对梁柱节点抗震性能的改善作用,同时考察不同置换长度对梁柱节点抗震性能的提升作用。研究结果表明:采用SHCC置换PEC梁柱节点使得其承载力、延性系数均有不同程度的提高,能量耗散系数在进入塑性阶段后也开始逐步增大,整体梁柱节点的抗震性能更为出色;当置换长度在两倍的梁高范围内时增强效果最好。数值模拟结果可为后续试验研究及实际工程应用提供参考。

摘要：阐述电子技术实验课程教学背景,推进混合式教学实践,整合线上线下教学资源,优化教学流程,综合提升学生的工程思维和电路分析能力。

摘要：本文提出了一种基于T形电路的回转器实现电路的设计方法。该方法以T形电路为基础,通过修改电路的结构,接入两个电压控制电压源,利用运放电路来实现这两个受控源,给出了一种回转器实现电路的设计过程。给出的设计实例和Multisim电路仿真结果,表明本文方法的有效性。所讨论方法易于理解且具有普遍性,对于回转器以外的其它特定二端口电路的设计也具有一定的启发意义。

摘要：新冠疫情期间,线上教学在各级各类学校响应教育部"停课不停学"号召下发展迅速。为了提高实践性强的高校工科课程的在线教学质量,本文提出了将会议授课(ZOOM)、教学管理(Canvas)和在线仿真(Proteus)等工具相结合的多维互动线上教学法,该方法除了优化教学互动方式与充分利用教学要素外,还增设了"云讨论、云作业、云仿真和云答辩"的考核评价体系。可为新工科背景下实践性课程的线上教学提供借鉴。

摘要：以"工程学导论"课程培养目标中的综合能力培养为例,针对实践性强,难以通过考试考核,学生不重视以及对大学学习乃至以后终身学习都有重要影响的能力培养的学习,如何激发学生的兴趣,在教学实践中通过摸索,逐渐积累了一些经验。研究表明,通过分析学生在学习和生活过程中遇到的障碍进行实践设计,让学生勇于尝试,然后通过过程考核和及时反馈,让学生体验解决问题后自己能力和水平的提升,通过学生的反思和复盘进行总结,形成解决问题的示范,为以后遇到不同的困难提供解决的思路。虽然本文以实际案例为主介绍过程考核和及时反馈对引导学生学习兴趣的激发作用,但是还不成系统,希望在以后的教学实践中继续总结,更好的实现综合能力培养目标。

摘要：对增加学生在专业课堂积极参与教学的积极性进行了分析和总结,结果表明,主讲老师需要采取多种措施和方法调动学生学习的积极性,包括老师个人成长经历的介绍引起学生的共鸣,通过老师的个人魅力让学生对专业课产生浓厚的兴趣;了解学生的真实想法,激发学生在课堂上积极发言动力;通过情境设计培养学生的沟通交流能力、分析问题和解决问题的能力;鼓励学生在课堂之外拓展自己的学习边界,随时随地学以致用实现知识转化。在这些方法和措施下,让学生了解和掌握以体验类课程为特点的专业课程的学习方法,在认真、积极参与学习时能够自己体会和观察到自己的进步。

摘要：自2020年春季学期开展大规模在线教学以来,教师的教学理念受到了多方面的影响。文章基于对J大学一线教师的调研和访谈发现,课堂控制的不确定感使教师的教学从关注“教”到更多关注“学”,教师开始重新思考原有教学活动的合理性以及新的教学手段的可行性,同时增加了对学生学习效果的关注度,加强了形成性评价的设计理念。教师对在线教学的适应和思考为未来混合式教学模式的广泛实施奠定了基础,据此,文章为高校教学支持部门和教学管理部门提出了政策建议,以期为促使高校教师巩固现有的教学理念以及应对未来多元化教学模式的实施提供参考。