摘要：对应用型本科院校国际经济与贸易专业的《国际商法》课程的教学设计与实施,基于教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》,文章主要从课程思政引领下的教学目标、课程思政的实施路径、课程思政的教学设计与组织等方面进行了剖析并给出了实践路径,总结了初步的实施效果及改进方向,以期对同类课程的课程思政教学设计及实践提供有益的借鉴。

摘要：针对室内设计中效果方案缺乏用户与室内场景交互的情况,对室内虚拟场景内的交互功能和实现方式进行了研究,对制作基于虚幻引擎平台的室内虚拟交互系统进行了实践。系统主要基于Unreal Engine4引擎完成,使用Auto CAD完成室内场景数据采集的汇总,在3ds MAX中进行三维模型创建与材质编号,在UE4中进行材质纹理设置、交互蓝图编程、物理碰撞等测试。方案具备了设计效果与毛坯房场景切换、自主空间漫游、界面及材质替换等交互功能,能够实现用户在电脑端或VR设备端进行空间体验的可视化程序。室内虚拟场景的设计能够呈现具有真实性的室内空间,切实帮助设计师进行设计方案的表达,为用户带来空间尺度和造型设计上的直观感受,也为将虚拟现实技术应用于室内设计领域的研究提供了思路。

摘要：为适应全球化发展趋势和践行“一带一路”倡议,培养国际化高级供应链人才,文章基于双主模式即教师为主导,学生为主体,对高级供应链管理课程进行教学改革研究,教学研究设计,包括教学目标及规划、课程考核、教学类型等。通过双主模式与该课程的融合,提高课程教学质量,激发学习主动性与创造性。

摘要：党的二十大报告指出,要“实施科教兴国战略”、“加快建设高质量教育体系”。大数据时代,物流行业需要大量复合型人才,而很多高校对于物流管理专业的教学缺乏实践性、应用性,当前的教学模式已经不能满足现代社会对该专业人才的要求。由此可见,建设高质量高等教育体系是摆在高等教育面前的重大历史使命和政治责任。文章将基于CDIO教学理念对物流管理专业课程群教学展开探究分析,以构思-设计-实施-运行的思路重构物流管理专业的课程教学体系,从而进一步提出教学改革建议。

摘要：物流生产运营管理课程在物流相关专业中处于核心地位,优化物流生产运营管理课程教学设计与教学模式对于专业建设与人才培养都大有裨益。文章基于OBE理念,分析了物流生产运营管理课程的知识特点,提出“理论-案例-实验-实践”耦合模式的教学改革,让学生在日后的岗位上,能够以综合视角管理和协调物流和生产运营活动、物流规划与优化以及良好的协调与沟通,提高物流运作效率,确保其有效运营。从而达成本课程提高学生物流管理实践能力的教学目标,提高教学质量。

摘要：文章首先对供应链管理课程与BOPPPS教学模式进行了概述,然后从导入、目标、前测、参与式学习、后测和总结六个方面着手,论述了供应链管理课程BOPPPS教学模式设计与实践。

摘要：课程思政已成为高等教育学生思想道德建设的重要途径。城市轨道交通安全课程是国家级一流本科专业建设点——交通运输专业的核心必修课程,通过系统厘清城市轨道交通安全课程思政设计总体思路,深入挖掘专业知识、能力和课程思政元素相互映射的融入元素,结合思政教学具体实践案例,采用融合式教学手段与实践性教学资源,实现城市轨道交通安全知识教育与思政育人的协调统一。

摘要：面向学生、任课教师和用人单位,从多个角度开展计算机应用能力需求调研,从学生实际、专业特色和社会需求出发,设计大学生计算思维能力培养的四维模型,在深度和广度上延展模块化知识节点,在时间和空间维度上突破物理限制,使不同基础、不同专业的学生可以选择性的利用各类计算机知识的线上线下教学资源,在完成基本知识学习的基础上,结合自己的专业特点和未来职场规划,提升计算机应用能力,既保证了有限学时内计算机基础课程的因材施教,又实现了高等教育中计算机知识学习的可持续性,在一定程度上达到计算思维规模化教育与个性化培养的平衡。在多角度分析调研数据的基础上,建立基础教育、高等教育和社会需求有效衔接的闭环计算思维能力培养模式。

摘要：国家启动一流课程建设的目标是树立一批示范性课程。课程应适应学情、符合学校定位并支撑专业人才培养目标,体现“两性一度”特征。文章以上海工程技术大学计算机网络课程为例,阐述对一流课程建设的思考与实践。针对上海工程技术大学学生的痛点问题,作者从课程内容到教学设计与教学方法等方面,进行了一系列改革,充分体现了“立德树人、知识传授与能力培养”三位一体的一流课程教学目标,得到了学生的认可。

摘要：道岔作为实现列车转辙的关键结构,是轨道交通线路的薄弱环节,对服役状态下的道岔科学检测是保障轨道交通安全运营的重要前提。基于“BIM+VR”技术,开设虚实结合的道岔检测技术实验,有效解决了理论教学单一性和现场实践操作空间与时间局限性的问题,极大地激发了学生深入学习专业知识的热情。课程将理论学习、虚拟检测与现场实训有机结合,以立体化的方式培养学生理论知识的学习能力和实践技能的操作水平,有助于引导学生提高创新思维和工程意识,为培养轨道交通创新型人才贡献力量。