摘要：大学生生命教育课程是开展高校生命教育的主渠道,同时需要实证研究进行课程实效检验。以某985高校生命教育公共选修课为例,采用内容分析法对某班学生的课程反馈进行编码分类,考察学生实际收获情况和课程目标完成情况。结果表明该课堂能在认知、情感、意向和行为等方面带给学生实际收获,且符合课程设计的思政目标和具体目标。基于结果讨论和学生反馈的课程建议,对未来大学生生命教育课程实施提出优化策略和参考。

摘要：构建“三全育人”质量评价体系,要以导向性、科学性、系统性、发展性为基本原则,统筹设计跨部门、跨领域、跨环节的评价指标。将学生“三全育人”获得感作为重要衡量标准,可以构建包括获得体验、获得途径、获得内容、获得环境、获得分享等五个维度的“大学生‘三全育人’获得感概念模型”,构建“三全育人”质量评价三级指标体系,为高校思想政治教育工作质量评价提供实践路径。

摘要：党的十九大报告明确指出,到本世纪中叶把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国,并在十二个具体领域对“强国”目标做了细化部署。纵观历史,中国共产党人“强国”思想在新中国发展的不同时期,既有一定的延续性,又分别呈现出不同的特征与侧重点。将“强国”与思想政治理论课相结合,对加强学生对“强国”思想的认知与践行有着十分重要的意义。在讲好“强国”思想的内涵、抓好课堂的组织、增强实践感知等方面下功夫,通过做好课程设计,来激发学生的爱国情,深化学生的强国志,自觉转变为报国行。

摘要：社会主义生态文明作为崭新的文明形态,蕴含着人民对美好生态环境的价值诉求。中共十八大以来,我国加快推进生态文明顶层设计和制度体系建设。生态文明建设取得显著成效的“密钥”在于坚持中国共产党的集中统一领导、社会主义制度、以人民为中心的价值理念这三大优势。其中,中国共产党是社会主义生态文明建设的领导核心、领导力量,社会主义制度规定了社会主义生态文明建设的根本制度属性,以人民为中心的价值理念彰显了社会主义生态文明建设的价值取向。