摘要：目的评价基于格林模式的服药管理训练在精神分裂症住院患者中的应用效果。方法采用自身前后对照研究设计,选取住院精神分裂症患者60例作为研究对象,在常规护理的基础上应用基于格林模式为指导的服药管理训练。采用自知力与治疗态度问卷(ITAQ)、简明精神病量表(BPRS)、护士用住院患者观察量表(NOSIE)在干预前、干预后3个月、6个月后进行评价。结果自知力与治疗态度问卷(ITAQ)总分、简明精神病量表(BPRS)总分、缺乏活力、激活性、敌对猜疑评分,以及护士用住院患者观察量表(NOISE)总分、总积极因素和总消极因素干预前分别为(183.3 ± 15.0)、(71.7 ± 10.9)、(13.6± 8.8)分,干预后3个月分别为(189.0 ± 15.8)、(75.3 ± 11.1)、(11.6 ± 7.2)分,干预后6个月分别为(193.8 ± 15.2)、(71.8 ± 9.6)、(10.1 ± 7.0)分。总分和总消极因素评分的前后比较差异有统计学意义(F=43.244、23.060,P<0.01)。结论基于格林模式的服药管理训练对住院精神分裂症患者康复有积极的促进作用,适宜在临床上推广。

摘要：目的:探索ADDIE模型在提升神经科护士专科护理能力中的应用效果。方法:组建神经科专科护理培训师资团队,按ADDIE模型的5个阶段,在对上海市17所医院神经科护士调查分析的基础上,开发设计专科护理培训方案,针对2018年规范化培训结束定科于某三级甲等医院神经科的106名护士开展以知识、技能、态度为主的神经科专科培训教学;2017年定科于该院神经科的66名护士为对照组,采用传统的专科培训方式。在培训结束后对比该院2017年对照组和2018年观察组神经科护士专科护理能力,进行教学效果评价。结果:培训后,观察组护士理论知识、操作技能、专科能力评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。神经科护士对于基于ADDIE模型的专科培训总体教学满意度为89.6%,接受度高。结论:基于ADDIE模型的专科护理培训可提高神经科护士的专科能力。

摘要：猴痘正在成为全球关注的病毒性传染病,WHO已经报告了50余个国家发生了猴痘疫情。我国自中国台湾2022年6月报道首例境外输入猴痘确诊病例后,已引起了国家公共卫生防疫部门的重点关注。在2023年上海卫生健康高质量发展重点任务中,已将猴痘列入重点传染病防控范围。而口腔诊疗主要通过医护操作完成,诊疗中患者需脱口罩,医护患近距离接触,操作中会产生大量气溶胶喷溅;同时,口腔诊疗为门诊诊疗,患者流量大,一旦有猴痘患者在口腔诊疗区域进行过诊疗,而防范措施未落实,就会给猴痘传播提供便利条件。为避免此类情况的发生,本文从猴痘疫情传播史、猴痘全身及口腔症状、猴痘口腔防范等3方面进行综述,以期提高口腔医务人员对猴痘的认识和防范能力,做到早识别、早预防。

摘要：目的探讨肿瘤科护士的姑息照护培训课程的设计方法及效果。方法按照六步法课程开发模式设计肿瘤科护士姑息照护培训课程,对上海市45所医院的45名护士进行了培训。课程前后采用姑息照护知识问卷和姑息照护态度评估问卷评估肿瘤科护士姑息照护知识和态度水平,运用案例分析评分了解学员综合知识运用能力,采用问卷调查课程满意度。结果培训后,学员姑息照护的知识和态度高于培训前(P<0.05);43名学员案例分析得分超过80分,学员对课程的总体评价得分为4.76±0.48,开放性问题结果分析显示学员对课程满意主要表现为:课程内容与临床紧密结合、课程内容丰富、课程内容实用、互动式学习增强学习效果、案例教学利于理解学习内容。结论基于六步法设计的肿瘤科护士姑息照护培训课程符合临床护士的需要,提高了肿瘤科护士的姑息照护水平。

摘要：目的设计针对肿瘤科护士的姑息照护继续教育课程,并评价其实施效果。方法采用自身前后对照设计,于2016年4—5月,对上海市45家医院的45名肿瘤科护士予以姑息照护继续教育培训,课程内容包括疼痛及其他症状的管理、沟通技巧、死亡教育、哀伤辅导及伦理问题等,共计40课时。培训前后采用姑息照护知识问卷(palliative care quiz for nursing,PCQN)和Bradley态度评估量表进行测评。结果培训后肿瘤科护士的PCQN总得分高于培训前(P 0. 05);培训后肿瘤科护士的Bradley态度评估量表总得分高于培训前(P 0. 05)。结论针对肿瘤科护士的姑息照护继续教育课程能有效改善肿瘤科护士的姑息照护知识和态度,具有实施的必要性及临床推广价值,但仍需进一步完善。

摘要：目的了解儿科护士对小儿PICC维护相关知识的掌握现况及其影响因素,为临床护理管理者建立培训方案提供依据。方法于2015年3—4月,采用自行设计的调查问卷对197名儿科护士行问卷调查。结果儿科护士的PICC维护知识得分为(61.73±11.98)分,多元线性回归分析显示,专职从事PICC维护、承担PICC维护培训及为PICC护理小组成员是其影响因素,可解释其总变异的12.6%(F=15.331,P<0.05)。结论儿科护士掌握PICC维护知识水平尚有提升空间,提示临床护理管理者有必要针对非专职从事PICC维护、不承担PICC维护培训及非PICC护理小组成员加大培训力度,以充实其PICC维护相关知识,提升小儿PICC维护的护理质量。

摘要：目的调查基层医院血管通路装置(VAD)选择的现况及影响选择的因素,为管理者促进静疗标准落实,合理选择VAD提供参考依据。方法自行设计调查问卷,采用便利调查的方式,对基层医院562名从事静脉治疗的护士进行调查。基于VAD的选择结果,将护士分为头皮针组、留置针组和其他组。结果基层医院使用频率最高的VAD为头皮钢针,占70.82%,社区静疗护士VAD选择倾向于头皮针(P<0.05);头皮针组护士倾向于根据患者的静脉条件和操作的成功率选择VAD(P<0.05);头皮针组护理人员参加静疗的培训机会明显低于留置针组和其他组(P<0.05)。结论基层医院护理管理者应控制护理人员的工作强度,加强对护理人员静疗相关知识的培训,改变护理人员对VAD选择的理念和态度,加强主动静脉评估,合理选择VAD,保障患者输液安全,提高护理服务质量。

摘要：目的观察实施蒙台梭利教育法对老年痴呆患者护理干预的效果。方法于2015年6月至2016年5月入住黄浦区中心医院的80例老年痴呆患者,采用类实验研究中无相等对照组设计方法,按照入院日期顺序给予自然数编号,按单双数字表法随机分成干预组和对照组,每组各40例。干预组运用蒙台梭利教育法,其原则是结合患者个体情况实施个性化健康干预,为期6个月;对照组将给予疾病的常规治疗及护理。通过简易智力状态检查量表(MMSE)、日常生活活动能力(ADL)量表对两组患者健康干预的前后效果比较并进行统计学分析。结果实施蒙台梭利教育法的老年痴呆症患者的得分比未经过教育训练的老年痴呆症患者的得分高,且两者之间存在统计学差异(MMSE t=3.128P=0.005;ADL t=3.435 P=0.002)。结论对已经确诊的老年痴呆症患者实施蒙台梭利教育法能有效改善患者的生活质量,延缓进一步痴呆的进程。

摘要：目的探索基于对分课堂和主动实践学习的护生死亡教育改革研究。方法选取某校2015级45名护理本科生为研究对象,在"护理学基础"课程中"临终关怀"章节实施对分课堂和主动实践教学模式,分别于干预前后采用佛罗梅尔特临终关怀态度量表(FATCODS)、死亡态度描绘量表及自行设计的死亡教育授课反馈表测量护生对照护临终患者及其家属的态度和死亡态度的变化。结果干预后护生对照护临终患者及其家属的态度、死亡态度及其死亡恐惧、死亡逃避、自然接受、逃离接受维度较干预前均发生显著改善,差异有统计学意义(P<0.05)。护生对死亡教育授课反馈结果也较好。结论基于对分课堂和主动实践学习的护生,死亡教育模式可以有效改善其对照护临终患者的态度,在一定程度上有助于其形成积极的对待死亡的态度。

摘要：目的调查分析上海市急诊专科护士的核心能力,为进一步构建急诊专科护士延续性培训方案提供依据。方法采用整群抽样法,于2020年7月2-9日,应用自行设计的急诊专科护士核心能力自评表对上海市63所医院的1097名急诊专科护士进行调查。结果上海市急诊专科护士核心能力总得分为(240.49±31.84)分,条目均分为(4.45±0.16)分;6个维度条目均分由高到低分别为评判性思维能力、专业实践能力、专业态度、沟通协调能力、管理能力和专业发展能力。多元线性回归分析结果显示:医院等级、本人目前职务、最终学历对急诊专科护士核心能力的影响有统计学意义(P0.05)。结论上海市急诊专科护士总体核心能力处于中等偏上水平,其评判性思维能力较好,管理能力与专业发展能力相对较薄弱。护理管理者应在制订延续培训方案中加强管理能力与专业发展能力的建设,并建立急诊专科护士电子档案,纳入个人继续教育培训信息,以进一步完善急诊专科人才建设。