摘要：高校“双一流”建设的根本在于培养一流创新人才,提升高等教育的人才培养质量。以“双一流”建设为契机,加强顶层设计、打造高水平应用型师资队伍,着力探索“三融一制本研贯通式”科研反哺教学的育人新机制,可有效实现科研和教学协同育人的统一,为“双一流”背景下高校创新人才的培养提供经验借鉴。

摘要：为了促进多学科交叉研究和创新实践人才培养,上海海洋大学人工智能鱼教学团队结合一流学科和海洋优势学科资源,以"人工智能鱼"的教学、大赛、科创和科研为抓手,设计多学科有机融合的教学体系,开展鱼类仿真和研制、人工智能和虚拟现实等相关领域的教学和研究,进而推动多学科的交融发展,着力培养海洋特色信息类创新实践人才。经过6年实践,在教改项目、大赛获奖、创新实践和本研一体化培养等方面成果丰硕,探索了一条适合自己的行之有效的创新实践人才培养之路。

摘要：目的:观察上海交通大学医学院检验系以"暑期临床实践"作为学生早期临床接触教学模式的效果,并探讨改进方向。方法:本研究以上海交通大学医学院2014-2018级医学检验技术专业学生和暑期临床实践单位为研究对象,采用问卷调查的形式,发放学生问卷142份,实践单位问卷35份,问卷有效回收率为100%。结果:学生对暑期临床实践的满意度较高(非常满意和满意占80.3%),同时认为自身在岗位感性认知(70.4%)、思想道德与职业素质(67.6%)、压力调适能力(57.0%)等方面非常有收获,但在科研能力(12.7%)、创新性(10.6%)和产业链及市场需求(6.3%)方面收获较少。结论:暑期临床实践的学生满意度较高,且对学生多方面能力提升有所帮助,但在科研能力、创新性和产业链及市场需求方面的培养不足。为进一步提升暑期临床实践的教学效果,建议将科研、创新和产业链及市场需求纳入暑期临床实践教案设计中,并作为学生暑期临床实践考察评分指标。

摘要：阐述了"化学实验现代化建设"的内涵和特色,提出了"实验室建设,实验项目先行"的理念,从实验仪器的更新和改进、实验内容的设计、教学方法的改革几个方面介绍了同济大学化学系在实施该项目所采取的措施,分析了教学效果,并对该项目的前景进行了展望。

摘要：对于应用创新型金融人才培养,课程实验教学标准是其实验教学品质保障体系中的重要环节。文章介绍了以实验教学为主体的四维一体教学模式的框架及其内在逻辑,进一步说明了该模式下课程实验教学标准的三个主要特征。在此基础上,阐述了制定课程实验教学标准时如何编制课程定位与培养目标、课程设计、课程教学计划、实验教学计划。

摘要：在2020年新型冠状病毒病(以下简称新冠)疫情发生后,为响应"停课不停学"的重要部署,各地纷纷开展在线教学,本教研室也开展了生物化学技术实验课程的线上线下混合教学实践。生物化学技术是研究生物大分子基本、重要的技术之一,这是医学专业学生必备的理论知识及实验技能。生物化学技术实验课是要求学生在掌握了一定生物化学基础理论和专业知识的基础上,对他们进行系统的实验训练,培养学生的独立实验技能和问题分析解决能力[1],在医学人才培养中具有重要地位。

摘要：针对医学检验技术本科专业毕业论文质量及毕业生调研反馈进行分析,研究相应对策和建议。对上海交通大学医学院医学检验技术专业2016-2020届共计242名本科毕业生毕业论文质量进行分析,并开展问卷调研收集毕业生反馈。对于毕业论文的质量分析包含成绩分布、论文选题、导师情况等;问卷回收207份,回收率85.54%,问卷针对毕业生工作及学习状态、毕业论文的作用和学术成果产出、指导老师满意度等方面进行调研。导师及论文选题对医学检验本科毕业论文质量影响较大,毕业论文有助于毕业生今后学术成果的产出及长远发展。不断提升医学检验技术专业本科毕业论文质量对于培养具有创新型的检验医学复合型人才具有重要意义。

摘要：研究旨在探索学术英语写作课程环境下"写前计划"对写作结果的影响及个体差异因素调节作用。在读-写融合性学术英语写作任务中,采用2×6双因素混合实验设计:自变量为写前计划行为,实验班(202人)完成概念构图写前计划,控制班(196人)无写前计划;因变量为写作结果 (词汇与内容);调节变量为个体差异因素,含6个不同"语言水平/任务动机"匹配水平。T检验发现,实验班作文表层内容丰富度(字数)、深层内容丰富度(评判性思维水平)与用词难度(学术词与较低频词使用比例)显著高于控制班,词汇多样性(型符比参数D值)二者之间无显著差异,说明"基于阅读的概念构图"写前计划对内容丰富度与用词难度有显著促进作用。方差分析表明,写前计划与个体差异变量(英语水平与任务动机组合因素)的独立主效应明显,二者的显著交互效应仅限于"用词难度"这一写作表现,个体差异因素调节作用不大。该发现对学术英语写作实验教学对象选择有一定启示意义。

摘要：随着建筑行业的不断发展,建筑类专业的传统"传授型"教法,很难在有限的课内学时中,覆盖不断扩张的跨专业知识群。因此,衡量教学效果的指标不再是知识点的掌握数量,而是学生运用知识解决综合性专业问题的能力提升程度。虽然"自主学习"教法在其他专业教学中被证明行之有效,但由于建筑类实验教学具有以"形式"为载体的特点,而目前又缺乏相应的教学平台支撑,所以至今尚未能在此有效开展。此研究即从一个基于混合现实技术的开放型实验教学平台研发入手,以高层高密度居住建筑群的布局实验教学为例,介绍了"自主学习七环节教法"。教学结果表明,学生能够被设计任务所驱动,充分利用教师准备的各种学习资源,在课外碎片化时间内进行自主学习探索,通过反复实验,将一系列知识内化为一种关于布局的专业能力,最终还通过课内讨论实现了学习效果的最大化。