摘要：对基础教育体育课程内容改革的现实诉求和路径进行探析。体育课程内容的选择和设计要基于学生的视角，为学生的健康发展实践和创新课程；体育课程内容应贴近学生生活，使其更符合学生的心理需求和经验储备；体育课程内容要摆脱偏重竞技运动项目的困境；体育课程内容的多样化和民族化是时代发展趋势；各学段体育课程内容缺乏衔接的状况亟待改善等是基础教育体育课程内容改革的现实诉求。提出应依据体育课程目标精选课程内容；制定体育课程内容选择标准；有效衔接各学习阶段的体育课程内容；开展体育课程内容选择的实证研究，从而构建基础教育相互衔接与递进的体育课程内容体系。

摘要：立足国家政策层面对教材建设首度重视的背景,基于教材本质的分析,对体育教材概念的内涵与外延予以界定与阐释,并以教材编制理论基础、理念、内容、载体形式为切入点,揭示未来体育教材编制应亟待关注与思考的方面。将体育教材定义为:实现体育教育目标,根据体育与健康课程标准、学校体育教学实际需求,服务于体育教师和学生,是具备经筛选、加工、处理和整合的体育教育信息,并以传递这些信息为主的载体或媒介。应从体育学、教育学、心理学、设计学等学科视角出发,加强体育教材编制理论体系构建的研究;体育教材编制的理念层面以承接与渗透体育核心素养为切入点,重视体育知识与技能、健康知识与行为、人格与道德品质培养等多元化内容体系的设置,促进纸质、电子、多媒体、网络平台等不同形式载体搭配共用的立体化体育教材建设。

摘要：传统的师生关系造就了体育教师独享课堂决策权。教师集权背景下的体育课堂多数表现为命令式的课堂,不利于学生核心素养的发展。体育课程的目标是培养具备学科核心素养的学生,目标的达成需要以课堂转型为前提,而课堂转型的关键即赋权于学生,让学生在决策的过程中做出个性化的行动。课程实施过程中,要求教师依据培养目标整体规划学习内容,单元设计是这一行动的基本指南。基于培养学生自主、合作、探究学习能力的愿景,适时调整课堂决策链,营造相匹配的课堂情境是体育课程改革的枢纽。

摘要：运用文献资料、历史比较、逻辑分析等研究方法,从历史学、文化学、哲学、美学、体育学以及武术学的视角对武术套路与技击实战、武术套路与舞蹈、武术套路与体育学、武术学者对武术(武术套路)身份的看法等4个方面的分析,可以看出武术套路既有技击实用的一面,又有艺术表演的一面,与舞蹈、体育都有很多相同之处,但又有其独特性,就是这样一种"复合文化形态"、一种"有意味的形式"。作为一种程式规范,武术套路更多体现的是一种通达目标的带有理想色彩的操作路径与价值形态。可以说武术套路并不是某种单一的身份确证,在长期的历史发展过程中,涵容与积淀了多种文化营养成分。武术套路是以中国传统文化理论为基础,具有多维价值功能的势势相承的"身体技艺"。

摘要：基于康德判断力理论的体育美学学者对古希腊竞技进行审美时,往往会困于它既不能与古希腊艺术及诗歌相契合,又充满了现代人厌恶的血腥暴力,形成"历史困境"。这是因为在康德的判断力理论中充满了"同时在场"预设,默认审美主体与对象,审美过程与结果均在同一个时空背景下而漠视了历史因素的作用。借鉴斯宾格勒对康德理论的批判,可重构历史背景下体育审美的逻辑过程,由此跨越古希腊竞技审美中的"历史困境",实现体育审美理论中的历史维度。

摘要：通过质性分析软件NVIVO10.0,对50余节体育课观察记录资料和61名教育专家、体育教研员和体育教师的访谈资料进行研究分析,旨在构建我国中小学体育课堂教学质量评价指标体系。研究表明:我国中小学体育课堂教学质量评价的指标体系主要包括学生行为、教师行为和课堂环境三大维度,每个维度下又包含若干子维度,其中学生行为维度包含运动参与、目标达成和动态因素三个子维度;教师行为包含教学设计、教学呈现、教学管理、组织调控、语言提示、评价反馈、指导帮助、课堂关注和动态因素9个子维度;而在课堂环境维度中则包含场地器材、课堂安全、师生互动、课堂气氛、人文环境和动态因素6个子维度。同时,这三个维度中都包含了"动态因素"这一子维度,而且其内容不固定,充分说明了体育课堂教学具有及时性和动态性,即课堂中任何一个因素的变化都会影响到教学质量。