摘要：目的随着信息化发展,混合式教学模式是教学改革的必然需求,同时也是顺应教育信息化的必经之路。而混合式教学这一教学模式的运用也提高了教学质量评价体系的标准。文章在将临床医学课程混合式教学的发展现状进行探讨的基础上,结合信息化发展要求,对构建教学质量评价体系问题进行深入探讨。混合式教学质量评价体系将"线上、线下"进行有机结合,秉承环境和师生、定性和定量、评前导向和评后反馈相结合的原则,基于师生两个主体构建临床医学课程混合式教学质量评价体系,同时设计一级、二级评价指标,以期为临床医学课程混合式教学质量评价体系构建的研究奠定基础。

摘要：医学科研方法学是预防医学专业本科生的一门专业课程,通过学习可以帮助预防医学专业本科生提高专业相关的科研基本知识和能力。课程内容设置上注重理论基础和科研实践相结合,实验教学设计上注重完整的科研过程训练与综合能力培养。在实验教学过程中以研究项目为导向,以研究项目的完整过程为平台,对实验项目进行了一体化的改革,取得了良好的教学效果。

摘要：伴随着信息化教育的发展,源源不断的知识在各类平台上以指数型增长,线上线下混合式教育模式可提供多方位的知识输出平台以顺应时代的发展需求。为弥补传统教育方式中存在的缺陷,高等院校目前可以利用现代化网络平台探索在线教育和传统教学有机结合的混合式教学体系,搭建适用于医学专业课程的教学模式。本文从医学类院校的教学特点出发,从课前教学平台的选择、课中教学模式的设计及课后质量评估等方面对线上线下混合式教学的应用进行了阐述,思考适合于医学类院校的高质量教学方式。

摘要：作为临床教学工作的主要承担者--临床医生,肩负着医疗、科研和教学三重任务,加之并未系统学习过医学教育理论、教学方法和教育技术,提升临床教学能力往往力不从心。本文立足当前医教协同建设健康中国的大背景下,通过加强学校与医院的顶层设计、建立临床教师遴选和教师发展的服务支持体系,丰富临床教师发展的内容和形式,提升临床教师自主发展的意识与能力,完成临床医生培养医学人才的重大使命。

摘要：分子生物学实验技术对于培养学生实践动手能力、激发学生对理论知识的学习积极性等方面具有重要意义。基于系统性、综合性、设计性实验思维,学系对初步改革后的分子生物学实验教学体系进行了进一步的升级和改革,增加了综合设计性实验课程及虚拟仿真实验项目,并融入了开放式及PBL式教学模式。改革后的分子生物学实验教学体系,对于培养基础扎实、富有创新精神、实践能力强、综合素质高的创新型人才具有重要促进作用。

摘要：提升大学生科创能力是高校创新创业人才的培养目标。药学本科生应当注重理论、实践及产业应用的相互关系。本文以分子药理学开设的综合性实验课程为例,探讨多种教学模式并举的前提下,在药学本科生理论学习、实践操作、科研思维养成的举措和成果评价方式,为具备岗位胜任力的药学专业双创型人才的培养提供新的思路。

摘要：针对医学院校"营养与食品卫生学"课程教学的现状与存在问题,分析了该课程智慧教学的总体思路,探究了该课程基于混合式教学平台在教学内容与教学流程设计等方面的应用。以问题为导向,进行教学设计,以任务为主线,创新教学模式,展开教学互动,以大数据为基础,掌握学习成效。旨在实现以学生为中心的"教"与"学",最终达到提高教学效果的目的。

摘要："课程思政"是将德育元素融入到每一门课程中,让课堂教学成为落实思政教育、以德树人的主要渠道。本文探讨了课程思政通过PDCA模式应用在神经病学课程中的教学效果。通过PDCA管理模式把课程思政贯穿于课程教学的全过程之中,可以将教学内容、教学方法和评价机制有机地结合,使教师的教学活动有序和有效地进行。同时还能有效改善课堂教学设计,及时得到学生对知识的反馈,从而形成可复制、可推广的建设性方案。让课程思政成为教师教书育人的自觉行为,真正实现实际意义上的教学相长。

摘要：目的评价CBCT影像数据库和CBL法在牙体牙髓病教学中的效果。方法利用MySQL系统建立数据库,收录典型的牙体牙髓病的CBCT影像资料。设计CBL教案,并在牙体牙髓病的影像学实验课教学中采用CBL模式,引导学生完成病例的影像分析。由学生登录CBCT影像数据库在线学习。通过理论考核和网络问卷调查,评价该教学模式的教学效果。结果学生的理论考试成绩均为优,能较全面的分析牙体牙髓病的影像学特征,并正确判断疾病类型。参与调查的学生对课程的教学效果满意。结论 CBCT影像数据库及CBL法能调动学生的学习积极性,提高学生的自主学习能力,提高学生对牙体牙髓影像学知识的掌握和应用能力。

摘要：整群抽取2013—2017年参与北京市"京港社区卫生服务培训示范中心项目"培训的207名全科医生进行问卷调查，采用自行设计的调查问卷，问卷内容包括学员基本信息、培训目的、培训的不足、培训满意度及建议。其中192名全科医生回答问卷，问卷的有效回收率92.8%。选择在社区担任骨干师资的学员8人及其单位管理者4人进行个人深入访谈，了解回京后学习成果后续应用效果。结果显示学员参加培训目的中选择知识更新、胜任工作需要和上级派遣的分别为165人（85.94%）、128人（66.67%）、127人（66.15%）。学员对全科思维能力（平均综合得分4.63分）、临床诊疗能力（4.44分）、全科接诊技巧（3.97分）的提升需求较高，对应诊能力（4.03分）、专业操作技术（3.20分）等教学内容最感兴趣。培训形式上，对案例讨论法（80.73%，155/192）、实践操作[临床实践操作52.08%（100/192），社区实践操作38.02%（73/192）]等实战式培训形式更为认同。培训对象对京港培训项目整体培训组织情况、培训时间、培训形式、培训师资满意度高，对培训内容掌握较好。97名（50.52%）学员认为培训主要的不足体现在培训内容与现实工作的差距较大。访谈结果显示培训后学员的团队管理、沟通能力及小科室疾病诊疗能力等综合能力显著提升，科研的积极性得到激发，并具备了一定的管理者思维，可将学习成果应用到社区卫生服务中。京港培训项目初步取得了一定的培训效果，主要体现在更多的运用实践教学的形式促进学员综合能力的提升。