摘要：体验式教学是老师通过精心设计的教学新形式,让学生体验或对过去的经验进行再体验,引导体验者审视自己的体验,积累评判性思维,使心智得到改善与建设的一种学习方式。体验式教学强调学生运用已有经验进行再学习,非常适合成人职业教育。成年人参与体验式教学,能运用以往所学的知识、经验解决问题。基于体验式教学与成人教育吻合性,从2009年起,贵州省重症医学专科护士培训基地（以下简称＂基地＂）增设了以急危重症患者抢救为案例的体验式教学,

摘要：为了深化高校实验教学改革,将设计性教学模式引入医学微生物学实验教学中,强调应使学生首先掌握基本实验技能,再选择合适题目开展设计教学活动,鼓励学生设计与生活实际联系的实验项目。通过与验证性实验教学模式相比,设计性教学模式更能培养学生独立思考和创新能力。

摘要：在流行病学教学实践中采用文献评阅、小组讨论、学生代表发言、学生集体提问、教师引导解释等方式,开展教学模式改革的探讨。针对流行病学不同研究设计的特点,选择公开发表的学术论文,引导学生摈弃盲目依从和被动的学习方式,开展批判性阅读与思考,通过发现问题、解决问题以培养医学生批判性思维能力。这一教育模式的探讨无论是对于医学生能力、个性的全面发展,还是医学教育改革都具有重要的理论与实践意义。

摘要：留学生医学教育发展迅速,然而目前仍然存在教学模式僵化、语言沟通、教材应用不合理等诸多问题。结合中国医科大学留学生外科学教学经验,开展联合应用问题为中心的教学模式(PBL)、病例为中心教学模式(CBL)、标准化病人(SP)的教学方法,通过重视师资质量和授课的准备工作,合理编写教学大纲、教材和CAI课件,加强临床技能培训,建立英语标准化病人培训模式,PBL及CBL病案专题的确定及小课教学设计,建立留学生课程学习评价体系及教学结果考核方式,构建教学效果评估系统等措施,有效提高了留学生教育的水平,培养了高素质的留学生教育人才。

摘要：住院医师规范化培训制度已在我国深入推进,住院医师在培训过程中如果缺乏归属感,可能导致培训缺乏动力,影响培训质量。而文化建设是调动住院医师内在积极性,提高住院医师培训依从性的有效手段,但常常被忽视。本研究以复旦大学附属华山医院住院医师规范化培训文化建设为例,阐述了住院医师文化建设的作用和目的;如何搭建文化建设架构;并按入院、入科,培训期间,及出科、出基地3个主要时间节点,系统介绍如何以合适的文化载体,设计住院医师文化建设方案,切实有效地进行住院医师文化建设,从而激发住院医师从事医疗工作的自豪感、荣誉感、使命感,调动其内在学习培训动力,以最佳状态投入日常工作和学习中,顺利完成培训。

摘要：模拟手术训练课程是外科住院医师规范化培训过程中应用的课程体系,核心内容是操作训练,遵循小班授课、"三明治"教学法的模式,在高仿真场景下进行授课。专业教师团队提供技术指导,包括课程负责人、授课教师、课程秘书和器材管理员。实施过程分为"外科训练周"、模块化训练、结业考试三个阶段,具体训练项目按照难易程度分层进行。每项训练内容的技术标准通过评分表来体现,评分表由集体备课讨论决定。教师反馈、学员反馈、督导及同行评价作为反馈机制。课程实施取得了良好成效,值得继续推广和发展。

摘要：目的为了提高本科护理人才培养质量,以专业认证为契机,培养符合我国护理专业质量认证标准的本科毕业护生,调查本科护生培养质量反馈情况,从毕业生工作环境中反馈教学信息。方法以我校2017年护理专业认证为契机,利用自我设计的调查问卷,采用横断面调查方法,对近几年我校毕业本科护生进行培养质量调查。结果在器官系统教学改革下,我校毕业生以公立医院就业为主,总体对自己的从事的工作、工作薪酬、工作内容、工作前景满意度不高;对母校的总体满意度较高;对母校人才培养提出加强教学实践、改进专业教学、提高学生与老师的课外沟通、改进母校的教学设施等多种建议,具备一定的自我核心能力;用人单位对毕业生基本满意。结论以器官系统为中心的教学改革基本能够培养符合国家护理学专业认证标准与社会需求护理人才。

摘要：细胞、分子与基因整合实验课程以细胞和分子水平实验为主线组织教学内容,以医学主题实验有机整合多学科研究手段,从而培养学生实验设计的思路以及综合应用实验技术的能力。实践表明,虚拟实验的应用、线上和线下相结合的混合式教学模式以及课堂教学的有效组织,是保障整合实验课程教学效果的关键。而贯穿整合实验课程始终的形成性评价是培养科研思维的重要途径。

摘要：开放实验室高端仪器在基础医学综合性实验课程以及大学生创新实验中的应用日益广泛。因此,仪器使用培训成为开放实验室教学工作中很重要的一部分,而虚拟仿真实验在其中能发挥积极的作用。结合武汉大学基础医学实验教学中心开放实验室共聚焦激光扫描显微镜虚拟仿真实验的构建和教学实践,探讨此类虚拟仿真实验的设计、脚本撰写和制作相关问题以及其在开放实验室教学中的应用。师生共建、虚实结合应用以及即时反馈和完善是保障虚拟仿真实验教学效果的重要环节。

摘要：目的探讨新护士急诊科规范化培训方案的实施与效果。方法采取便利抽样法选取同济大学附属第十人民医院136名急诊科新护士为研究对象。将2017年8月急诊科新护士66名设为对照组,将2018年8月急诊科新护士70名设为观察组。对照组采用传统新护士规范化培训方案,采用急诊科专业导师带教模式。观察组采用创新的新护士规范化培训方案。培训后对新护士的临床护理能力、理论与技能及满意度进行测评。结果观察组新护士的能力自评及同行评价各维度均高于对照组,差异有高度统计学意义(P<0.01)。观察组新护士的理论及操作成绩高于对照组,差异有高度统计学意义(P<0.01)。观察组新护士对规范化培训满意度各维度高于对照组,差异有统计学有意义(P<0.05或P<0.01)。结论急诊科创新的规范化培训方案能有效提升新护士的临床能力,提升培训满意度。护理管理者应科学设计并动态更新培训方案,多措并举开展新护士规范化培训,使新护士的综合能力达到螺旋式的递进提升。