摘要：“课程思政”是思想政治教育在“新时代”高等教育领域的一种新表达。医学“课程思政”旨在倡导专业课程中融入思政元素,使二者相得益彰,其核心目标为“立德树人”。儿科学是临床医学本科教学的主干课程,开展思政教育责无旁贷。笔者从教学目标、学生背景分析、教学方法、教学案例设计、教学内容分析、教学反思等几个方面分析构建儿科学思政课程体系。通过设计经典教学案例,挖掘德育元素,使儿科学“课程思政”,力求让医学生在解决真实案例的过程中,形成解决临床问题的技能,将医学严谨的临床思维与人文素养贯穿到整个课程中,培养学生独立思考、换位思考的良好品质,强化儿科医患沟通技巧和为人处世的能力,树立尊重生命、大爱无疆的医学精神,深刻理解儿科学学习的根本意义不仅是“解除病痛”,更是为了“守护希望”,最终延伸到为促进医学事业的发展做出贡献。

摘要：为进一步提高畜产品加工学教学质量,培养综合素质高、动手能力强的食品工业应用型人才,笔者结合微课的特点,对微课课前、课中和课后教学设计进行研究,探索高等院校教育改革新途径。

摘要：ADDIE模型是一种系统的课程开发与教学设计模型,强调以学习者为中心。本文基于ADDIE模型,从分析、设计、开发、实施、评估5个阶段详细介绍了江苏省某三甲医院住院医师规范化培训系列课程的建设与实践过程。最后总结提出课程建设的5点体会,即要以资源为出发点、以学员为中心点、以案例为切入点、以问题为导向点、以评估为着眼点。

摘要：目的 深入探索基于多元化教学模式的循证护理学课程对本科护生循证实践能力的影响。方法 采用混合方法研究中的解释性序列设计:量性部分选取36名选修此课程的护生,用循证实践能力评估量表在课程教学前后进行调查,质性部分选取9名护生进行半结构式访谈。结果 多元化教学模式下循证护理教学后,护生的循证实践知识、技能及总分均有所提升且有统计学差异(P<0.05),结合质性部分在循证态度、知识及技能下得出7个亚主题。结论 多元化教学模式下循证护理学课程有效培养了护生的循证态度和思维,增加了知识与技能的储备。但仍需基于护生的知识储备和需求,分阶段改进循证护理学课程教学,提高教学质量。

摘要：本研究通过分析国内高等院校开展大型医学影像设备计量教学的现状，探讨了生物医学工程专业的优势及其与医学计量人才培养需求的内在联系，阐明了高等院校生物医学工程专业开展大型医学影像设备计量教学的必要性;并分别从课程建设、教学设计、教材建设、条件建设和师资队伍方面提出了具体的思路和对策，有望为高等院校开展大型医学影像设备计量教学提供指导和帮助。

摘要：课程是教育最微观、最普通的问题,但它要解决的却是教育中最根本的问题——培养人。在医学教育学硕士研究生培养中,课程设置是关键环节之一,其设计的科学性、合理性直接关系到人才培养质量的高低。本文介绍了目前我国医学院校研究生课程设置的内容,分析了医学教育学硕士研究生课程设置中存在的问题,并结合锦州医科大学的相关实践,提出了医学教育学硕士研究生课程设置改革的具体措施和努力方向,以期为医学教育学硕士研究生的培养提供参考和建议。

摘要：文章选取济宁医学院本科护理学专业一年级学生为研究对象,将1—2班设为对照组(94人),3—4班设为实验组(92人),研究了融入设计思维的O-PIRAS翻转教学在护理学专业基础课程中的实践效果。

摘要：线上线下混合式教学是转变高等教育授课模式的关键环节,作为一种新型的教学模式应用于医学教育中,面临诸如过多强调学生自主学习能力、对学生监管不到位和难以构建医学系统整体观等问题。本研究为推动医学院校混合式教学改革,提出了精心设计课程内容,科学安排线上授课时长;采取多种方式全方位跟进,构建“全课程”监督体系;混合式教学始终贯穿医学整体观,培养综合型人才等措施。

摘要：后女性主义是对女性主义进行反思、批判后产生的理论话语。女性主义是建立在男性与女性的对立和斗争的基础上,旨在消除男女地位差异,实现平等的完美理想;后女性主义既承认客观存在的性别差异,更强调女性利用差异适应自己的社会角色,变劣势为优势,实现两性之间的和谐与合作。玛格丽特·德拉布尔创作的《光辉灿烂的道路》,讲述了20世纪50年代作为同窗好友的莉兹、阿丽克丝和以斯帖三位女性的丰富人生。作品叙事独特,采用多条线索平行发展、多个情节共存既定时空的艺术手法,演绎了现代女性的多彩人生。她们并非女性受害者形象,而是拥有婚姻却不依附,没有婚姻亦有事业寄托,独立、坚忍、包容,勇于在超越和完善自我的过程中,保持自身与婚姻、家庭、事业的平衡。故事发生的共时性和人物形象的丰富性,烘托了争取男女两性共同进步、和谐发展的理念,从而成为后女性主义文学代表作。

摘要：实验教学是医学高等教育教学的重要环节,动脉血压实验是目前实验教学的重点和难点。研究采用ESP内核,建立“单因素冲击响应”模式的人体动脉血压虚拟实验破解教学难题。实验从机械模型、生理模型、临床案例、总结评价四个模块进行设计,模拟人体在生理和病理生理、药理状态下主要生理指标的变化,并显示造成这些变化的机制和原理,最后阐述了其应用形式。该虚拟实验培养了学生应用基础医学知识分析临床问题的能力,构建了虚拟与实训相结合教学模式,实现了“早临床,多临床”的教学目标。