摘要：广东珐琅是非物质文化遗产中最具代表性的传统工艺,具有造型优美、风格华丽、工艺精湛等特点。在现代化进程中,这项曾经辉煌的非物质文化遗产面临着传承和发展的难题。笔者团队以广东珐琅工艺为核心依托,融合地域文化与新时代元素的特色,通过教学、科研和社会实践,从工艺制作、市场推广和人才培养等方面探索非遗创新的实施途径,有效缓解了传统手工艺非遗的传承不利与发展缓慢等问题,在设计实践中实现优秀传统文化的传承和创新。

摘要：智能技术为职业教育课堂教学改革带来全新的可能性。以智能时代职业教育人才培养变革需求为导向,结合当前职业教育信息化、数字化和智能化发展现状,聚焦智能技术赋能职业教育课堂教学改革的“赋能什么?何以赋能?如何赋能?”三个关键问题。首先,探讨智能化教学平台、智能化教学工具、智能化评价系统、智能化课堂监管、智能化学习系统在职业教育课堂教学中的应用;然后,从教学模式转变、教学内容更新、学习环境优化、教学质量提升和教育公平性提高五个方面探讨智能技术赋能职业教育课堂教学改革的内在机理;最后,提出转变课堂教学理念、升级课堂教学样态、变革课堂教学设计、创新课堂教学活动、重构课堂教学评价等智能技术赋能职业教育课堂教学改革的创新路径。

摘要：学生解决复杂工程问题的能力需要通过深度学习获得。通过对课程思政进行系统性设计,可以有效激发学生深度学习的能动性。把课程思政与学生深度学习进行融合,加强工程实践项目探索,开展小组合作式学习,通过教学平台互动反馈,实现一体化的教学设计。提出多维学习参与度评测方法,开辟了课程思政内化成效评测的新方法。

摘要：课程思政建设作为新工科专业人才培养体系的核心内容,应主动适应人工智能背景下人才培养模式的新变化,聚焦新工科人才培养目标,主动担当课程思政育人使命。文章以山东交通学院为例,从机器人工程专业建设课程思政的必要性、深度挖掘机器人工程专业课程思政素材、设计专业课程思政案例、线上线下混合式多种教学方法与实施手段、课程思政实践成效等方面,对人工智能背景下高校机器人工程专业课程思政教学设计进行探究。

摘要：该校交通领军团队就提升交通类毕业设计(论文)质量方面进行探索与实践。通过提炼团队承担的科研项目内容,将其贯穿多门课程,建立课程之间教学内容相互衔接,有益于培养学生科研及创新意识、为毕业设计(论文)开展奠定基础。基于科研项目,积极组织学生开展大学生创新创业训练,阶梯式培养学生对知识的综合应用能力及创新实践能力。科研项目和大学生创新创业训练项目融入毕业设计(论文)不仅给毕业设计(论文)题目注入新鲜血液,使毕业设计(论文)贯穿大学全过程,为毕业设计(论文)质量的提高保驾护航。5年的实践教学表明,团队指导的交通类毕业设计(论文)质量远高于本校该学科平均质量,同时学生的团队协作及创新能力得到有效提升。

摘要：以压缩感知理论为基础,研究物理干扰模型下的无线传感器网络数据收集问题,将其建模为转发树构建和链路调度联合问题(forwarding tree construction and scheduling,FTCS)。FTCS问题属于NP难题,提出一种可以实现转发树构建和链路调度子问题的分布式求解算法,目标是确定一组转发树,在转发树调度后于最短调度周期内将测量数据发往汇点,在传输延时和采集能效间实现平衡。仿真结果表明,所提算法在降低数据传输延时和提高能效等方面的性能要优于目前典型的数据收集方法。

摘要：工匠精神是高校课程思政建设的必要元素,工匠精神的培育有利于高校更好地落实立德树人的根本任务;有利于高校培养创新型人才,助力“中国智造”;有利于大学生专业素养的养成。但是,工匠精神融入高校课程思政的过程会遭遇现实困境,比如顶层设计困境、认知偏见和方法不当等。针对上述问题,整体规划课程思政设计,客观理解工匠精神的内涵和价值,实施全场域教学成为工匠精神与高校课程思政建设融合的路径。

摘要：结合专业主干课程特点,开展"交通仿真实验"课程思政建设,明确思政育人目标,设计教学环节与教学内容,优化教学方法与考核方式,强化典型教学案例,融入和体现思政元素,使学生在掌握交通仿真实验技能的同时,重点塑造其工匠精神、领军意识、家国情怀。该课程思政建设成效明显,最新一轮的教学实践调查数据表明,选课学生对思政教学效果的总体认同度达96.7%。

摘要：本着以学生为本的教育理念和立德树人的根本任务,汽车保险与理赔课程团队通过问卷、现场走访等形式对相关企业进行调研,结合调研情况和课程特点,基于岗位能力需求,对接职业标准,聚焦车险新政,从课程内容、教学模式和考核评价三方面进行课程创新设计,形成具有推广意义的专业课程设计思路,能有效提升教师课程设计的能力。教学团队利用改革后的课程在省级教学能力大赛中获得一等奖。

摘要：以南通大学阿里云大数据“校政企”共建产业学院为依托,基于面向产出导向的课程设计理念,探索建立了面向政产学研一体化的大数据产业学院专业实践综合改革创新培养模式,与企业共建创新实践平台,协同开展大数据人才培养模式与课程实践改革。应用结果表明该创新培养模式将理论、实践与项目实战融为一体,提供了大数据专业一体化实践解决方案,在地方高校产业学院中发挥了较好的示范引领作用。