摘要：逆向教学设计以"由峰至原"的逻辑视角,先明确教学效果,再选择合适的评估证据,最终完成学习活动的设计,用大概念统领单元教学从而实现追求理解的教育目的,落实学科素养的发展。以高中化学"氧化还原反应"为例,参照逆向教学的三个阶段和单页模板进行了实践尝试。

摘要：指向核心素养的单元教学设计,摒弃了基于知识点的教学方式,倡导大观念、大主题、大过程统领下的教学内容重组及教学结构优化,这既是学科核心素养落地的自然需求,也是课堂教学的应然追求。结合苏教版"自然界中的氮循环",以"空气'变'面包"为大主题情境,以"变化观念"为大观念,以"自然界中的氮循环"为大活动过程,进行单元教学设计的实践研究。

摘要：《国家宝藏》以创新的形式展示文物价值,其中天然颜料、陶瓷琉璃、青铜器件等蕴含丰富的化学知识。将这些知识运用到化学教学中,具有创设问题情境、促进知识理解、拓展前沿科学、培养价值观念、弘扬国家情怀的价值。

摘要：《普通高中化学课程标准(2017年版)》在课程性质中指出化学在"人类文明可持续发展"以及"科学文化的传承"中发挥着不可替代的作用。从这个意义讲,化学学科不仅是科学探究的工具,也是文化传承和发展的载体,这极大地丰富了其内涵和外延。因此在化学教学中,不仅要重视学生科学思维的发展,也要凸显对其人文情怀的关照。

摘要：PISA2018全球素养框架由OECD正式发布,该框架定义了全球素养的四个维度:知识、技能、态度、价值观,介绍了基本评估方式——认知测试和背景问卷,并阐述了其四大价值。由此启发,化学教学应凸显学科价值追求,完善评测体系,拓展教学视角,创设有效问题情境并进行多学科融合教学。