摘要：本研究通过测试卷和教学能力评价表,就高中数学教师专业知识对教师自身三种不同教学能力的影响进行了调查研究。研究结果显示:教师专业知识对教师教学设计能力的解释贡献最大,其次是教学实施能力,最后是教学监控能力;数学教学知识与数学学科知识对高中数学教师教学设计能力和教学实施能力的发展有显著贡献;等等。针对以上结果,研究者对其原因进行了分析与讨论,并相应提出一些在教师教育中提高教师教学能力的建议。

摘要：从主体间性角度来重新阐释海德格尔思想的发展历程是一种全新的尝试。海德格尔将自己的思想分成三阶段,对应走向主体间性的三个时期。前期海德格尔将作为上手状态的物与作为意蕴整体的世界都奠基于此在之上,希望通过此在的时间性来领会存在的意义,这就缺失了存在之根基,囿于主体性窠臼,同时此在解释学的中断也成就了转向主体间性的契机。转折期的海德格尔经由探讨此在的成就如艺术作品的本源,反转了对物和世界的理解,物的物性代替了物的有用性,世界成为与大地争执中显现存在的敞开状态,主体间性维度彰显。转折期的海德格尔仍然留有形而上学残余,后期海德格尔的直接思本有,与此在作了最大限度的剥离。本有脱离了前期作为"是"的存在定义,成为主体间性的依据。通过本有的运行理解物、栖居、世界、时间—游戏—空间,后期海德格尔对主体间性作了进一步推进但并不彻底。