摘要：随着经济结构的转型升级,绿色建筑、生态城市、智能建造、智慧水务等新技术、新业态的出现,土建类专业人才培养不断面临新挑战,思政教育融入到专业课程教学中已是势在必行。文章以长江大学给排水专业为例,结合社会需求、学校定位和办学特色,构建了专业思政核心价值指标体系及思政价值链,编制和实施了《课程思政实施细则》,打造了特色鲜明的实践育人平台。将专业的育人目标通过课程思政和专业思政的一体化设计、分层次实施、整体化推进,培养“专思融合”目标统一的全面发展的应用型人才。结果表明,专业思政教育能够提高学生的创业报国热情,提升人才培养质量及专业社会声誉,为高校工科类专业的思政教育提供参考。

摘要：“新工科”国家战略的推动下,我国高等院校建筑人才培养面临新的挑战,建筑设计人才培养体系、培养质量与“新工科”建设愿景仍存在差距。该研究借鉴新加坡高等教育发展历程以及新加坡国立大学建筑设计人才培养内涵,探析如何在“新工科”背景下推动建筑设计人才培养模式的建构,以培养主体、培养途径、培养层级三要素为建筑设计人才培养框架,创新性提出“3+3+3”多层级建筑人才培养模式,以期为“新工科”战略的实施提供高素质建筑设计人才保障。

摘要：回溯了建筑表皮所采用的镶嵌材料的历史发展,深入研究镶嵌准则,归纳镶嵌表皮在建筑中的功能特性,并介绍了材料与镶嵌技艺结合对于建筑的不同优化方向,旨在为其在现代建筑表皮中的应用提供新的视角和思考路径,为将来更多材料与建筑的完美结合提供理论依据和参照。

摘要：一、建设类高职院校思政课程与课程思政协同育人的时代价值。1.时代要求:基于思想政治教育协同育人的需要。2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人。

摘要：当前城市正经历由增量扩张到存量更新的转型期,筒仓类工业遗产作为承载工业文化的重要物质载体,同时也承担着探索工业遗存再生利用路径的使命。工业筒仓结构稳定、空间独特、标志性强,其再生利用实践较多。本文基于亲自然理念导向,通过案例研究、使用者调研,分析利用的需求来源与作用机制,以直接自然要素引入、间接自然形态模拟和场所自然模式营造三个阶段提出具体再生利用策略。并通过深圳大成面粉厂筒仓类建筑亲自然设计案例,探索更加人文、生态的筒仓再生利用模式。

摘要：建筑文化是建筑类高校学生接触较多、了解较深的文化形态。推动建筑文化融入建筑类高校思政课,在人才培养视角和思政课教学方面都具有极高的契合性,价值意蕴较高。构建“建筑文化资源+思政育人主题+精神层面阐释”的教学内容体系,通过“四个课堂”有效运行、交叉衔接的实施路径,能够实现建筑文化融入建筑类高校思政课,推动文化育人,助力立德树人目标的实现。

摘要：凯勒特对亲生物设计进行了定义,即一种“有意将人类对自然系统、自然过程的内在亲和力(亲生物性)转化为建筑环境的设计”,由此可以看出,亲生物设计旨在拉近人与自然之间的联系,对健康疗愈有着不可忽视的作用。该文从亲生物性理论和亲生物设计概念出发,简要概述了亲生物性理论的发展历程,总结了亲生物设计要素与办公建筑相结合带来的健康效益。最后以威廉姆·布朗宁提出的14种亲生物设计模式为基本框架,结合蒙特利尔办公室案例从空间中的自然、自然类比、自然性的空间三个方面来分析亲生物设计的具体表现,以期为未来我国办公建筑亲生物设计提供参考。

摘要：城市居民的心理健康问题普遍存于各年龄层中。作为公共生活的载体,城市环境与居民的日常行为联系紧密,对其身心健康有着重要影响。玩耍可有效预防和缓解心理健康疾病,尤其在后疫情时代,可玩城市空间塑造的意义更加深远。从建筑到街区,从街区到城市,居民可玩的城市空间应随着空间尺度的进阶而丰富。哥本哈根从20世纪初开始建设小型儿童游戏场,如今发展到综合性的超级公园,对可玩城市空间的探索有着丰厚的经验。基于空间理论,梳理哥本哈根可玩城市空间的发展脉络,以尺度进阶的视角归纳不同空间尺度上可玩城市空间的设计要点,从不同维度分析其营造案例,为我国可玩城市空间的发展提供一些参考和研究的基础。

摘要：本文介绍了在高校建筑环境与能源应用工程专业教学实践中进行与内容深度融合的传热学课程思政教学改革研究。通过在建筑环境与能源应用工程核心专业基础课《传热学》教学实践中进行思政教育融入,形成课程思政和学科内容深度融合,实现核心专业基础课程与思政教育同步发展,为我国高等院校实施工科专业核心专业基础课程思政提供了借鉴.

摘要：材料科学基础课程是一门兼顾科学研究与工程能力培养的课程,具有理论性强、知识点多的特点。通过开展线上线下混合式教学实践,对教学资源、教学方法、教学内容、评价方式进行了改革,采用全方位、多视角的混合式教学模式,使线上线下教学相辅相成,课前、课中、课后无缝衔接,拓展教学的宽度与广度,激发学生的学习主动性,改善学习效果。同时,充分挖掘课程中蕴含的思政元素,增强学生的爱国主义情怀与专业追求。