摘要：学生的核心素养只有通过以学生为主体的活动进行自主学习、合作学习、探究学习才能得以培养。学生活动有多种形式,但是其内核都是解决历史问题,对历史做出解释。历史课程学生活动的任务按照复杂程度和需要的能力水平,可以大体分为搜集类任务、理解类任务、考证类任务、解释类任务、探究类任务等,各类任务可以培养不同水平的核心素养。教师在设计学生活动时,需要考虑教学所处环境,针对不同的条件,设计相应的学生活动。

摘要：以大概念统摄跨学科课程,是培养学生跨学科素养,实现整体育人的重要途径。本文以“走近岭南园林”跨学科校本课程为例,以大概念“人与环境和谐共生”为主线规划课程设计,从课程主题、课程目标、课程内容、课程任务、课程评价、课程总结六方面论述跨学科校本课程的开发与实施路径,以期为一线教师系统规范开发跨学科校本课程提供借鉴。