摘要：为了激发学生的学习兴趣,增强学生自主思考、主动学习的意识和创新研究能力,基于"翻转课堂"模式,对我校目前开设的以验证性为主的工科大学物理实验项目进行教学设计及实践应用。从教学目标的制定、教学活动的实施等方面对大学物理实验教学进行了初步的改革探讨和实践,取得了较好的教学效果。

摘要：地质类专业课必须加强实践性教学改革。通过探讨课堂实践性教学、增加设计性实践教学、开辟校区周边实习新路线、鼓励参加科技创新活动、改善实习基地建设等改革实践性教学,实现实践性教学改革新模式的构建。

摘要：分光计的调整与应用实验中涉及到望远镜、平行光管以及光栅等多部件的调节,通过实施探究式教学模式的改革尝试,极大提高了学生在调节操作过程中的兴趣,同时增强了学生的动手能力、创新意识、主动性和团队协作能力。

摘要：在工程教育专业认证体系中,毕业设计是培养学生解决复杂工程问题能力的重要环节,对毕业要求起到重要的支撑作用。本文从加强毕业设计选题、提高师生对毕业设计的重视程度、提高指导教师的工程实践能力、加强毕业设计过程管理等方面进行改革与实践。要求学生根据毕业设计要求查阅大量中外文献,综合运用所学知识并考虑社会、环境、成本等因素给出设计方案,进行系统开发与调试,从而培养学生解决复杂工程问题的能力,达到工程教育认证的要求。

摘要：推进拔尖创新人才培养是"双一流"建设的根本,而国际化是引领拔尖人才培养的重要路径。中国石油大学(华东)立足特色学科优势,探索"3+1+N"三段融合式国际化拔尖人才培养路径,统筹本科教育与研究生教育的交叉融合与一体化设计,依托多元支撑的就地国际化人才培养体系及深度融合的国际化校际及校企合作联盟,在本研一体化培养体系中渗透国际化培养范式,着力打造中国石油大学特色的国际化拔尖人才培养模式,不断落实"双一流"建设。

摘要：针对实验室装置资源有限且难以演示复杂工况的问题,构建了基于机理建模的有杆抽油系统虚拟仿真实验平台。首先立足于工艺机理分析建立有杆抽油系统的数学模型,不仅模拟过程正常工况,而且实现对多种复杂井下故障工况的仿真;然后利用MATLAB和LabVIEW混合编程方式构建相应的虚拟仿真实验平台;最后,在该平台上进一步开发基于极限学习机的工况分类模块,以实现对不同工况的识别。所设计的仿真实验平台不但能够有效模拟有杆抽油系统实验装置的基本工艺特性,而且具备复杂故障工况模拟和识别能力,进一步扩展了实际装置的功能,有助于学生深入开展创新性实验研究,从而促进学生实践能力的培养。

摘要：标准化就是为了在一定范围内获得最佳秩序，对现实问题或潜在问题制定共同使用和重复使用的条款的活动。石油工程技术人员在工程设计、施工和管理中是否严格执行工程技术标准，对于工程质量和工程安全起着至关重要的作用。良好的标准化意识除了在工程实践中不断培养和加强以外，工程技术人员大学期间的标准化意识培养和教育也可以起到潜移默化作用。笔者在多年的理论和实践教学中，始终坚持贯彻标准化意识的教育理念，探索了一些在石油工程专业大学生中，进行标准化意识教育培养的途径和方法，在学生中收到了良好的反应。

摘要：工程教育认证对高质量创新人才的培养具有极大的推动作用。机械设计制造及其自动化专业以参加工程教育认证为契机,基于OBE理念构建了该专业人才培养跟踪反馈机制,主要包括毕业生反馈评价和社会反馈评价。基于评价结果对专业培养目标、毕业要求和课程体系进行持续改进,从而有利于优化人才培养模式,提高机械专业人才培养质量。

摘要：在全国建设双一流大学的同时,培养一流人才更加需要一流的教师,而具备一流的教学能力是一流教师的本质体现。与普通大学相比,研究型大学应该是更加倾向于创新人才的培养,通过课程设置的调整和本科研究性教学方法的贯穿,为学生自主学习能力的提高和创新能力的培养提供全程服务。通过对美国、日本等国家成熟的高校教学方法体系的研究,汲取适合我国高校研究型大学以研促教的模式,探求高校教育中贯穿式研究性教学方法。

摘要：为提升环保设备工程专业本科实验教学效果,对环保技术与设备实验课程开展探索性实验改革。在原有旋流分离探索性综合实验的实验项目基础上进行整合重组,变验证性实验为探索性实验,提高实验项目的综合性和挑战度。学生4人一组,明确组内成员分工,加强分工合作,根据给定的工程案例和实验要求,自主完成实验方案设计、实验方法选择、实验仪器操作、实验数据分析。通过实验,提高了学生的自学能力、动手操作能力以及运用所学多学科知识解决实际问题的能力,增强了团队合作意识。