摘要：线上线下混合教学是高等学校未来教学发展方向,但是线上线下混合教学缺乏教学设计的指导,构建主义与线上线下混合教学具有相似基础,二者具有良好的结合基础。基于构建主义的线上线下混合教学具有激发学生自学兴趣,促进学生知识体系的构建,提高教学效率等优势。同时,文章分析了基于构建主义的线上线下混合教学模式根据知识点的不同属性所采用的多样化教学策略。

摘要：培养本科生创新精神和科研能力对保证高等教育质量具有重要的意义,是我国大学教育发展的重要目标。我国对于本科生科研创新能力培养主要是通过大学生创新创业训练计划项目和各类大学生科技竞赛来完成的,参与到其中的学生只占较少部分,缺乏全面性和广泛性,不足以全面培养广大本科生的创新精神和科研能力。文章以中国矿业大学开设物流系统规划与设计课程为例,探讨了将创新精神和科研能力元素融入到专业课程教学中,以专业课程为载体,实施渐进阶梯式科研创新能力培养,提出了革新教学理念、优化教学内容、改革教学方法、丰富教学资源、完善考核方式等措施,从而推进本科生创新精神和科研能力培养。

摘要：小建筑设计是建筑学专业一年级教学的重要内容,为强化设计课题的创新性和探讨设计教学的逻辑性,中国矿业大学建筑设计基础教学中的小型建筑设计环节以校园景观塔为载体,以剖面为切入点,以类型学为指导方法,聚焦空间的竖向特征。在建筑先例分析的基础上对剖面空间进行类型归纳,得到4个大类、20个子类的剖面空间类型体系;在学生理解类型体系的基础上,选择相应的类型原型,将剖面空间的类型转译与环境、功能、造型等因素相结合完成建筑设计;同时强化剖切透视、打开模型等与剖面相关的图解方式和模型表达,完成从分析到设计到呈现的全过程。整个教学环节通过创新性的设计选题和循序渐进的过程拆解获得逻辑清晰的教学效果。

摘要：深入推进课程思政教学的探索和实践,是高校“立德树人”的根本任务。力学学科以培养具有扎实力学理论、具备创新解决实际问题能力、兼具国际视野的高素质力学人才为己任。基于2017—2020年中国矿业大学力学学科思政教学数据,阐述了实业报国的家国情怀,自强不息、艰苦奋斗的拼搏精神,以及探求真理、好学力行的实践精神。

摘要：随着经济和科学技术的发展,人们的生活水平和审美品位得到了显著的提升,电影逐渐占据了人们精神生活的重要地位,人们对电影中场景设计的期望也越来越高。基于此,文章阐述了电影场景设计与室内空间设计关系,分析了室内空间设计对电影场景的意义,探究了室内空间设计在电影场景中的融入方式,包括将室内设计元素应用于电影场景、将空间设计辞格应用于电影场景。

摘要：为了提高PLC实验的教学效果,基于"翻转课堂"的教学内涵,我校对实验教学模式进行创新设计和优化改革。针对传统实验教学中存在的问题,利用信息化和虚拟仿真技术,将实验预备知识和验证性实验置于课前,留出课堂时间开展设计性实验和关键环节的讨论、分析和评价;课后进行方案的优化和仿真验证,利用思维导图强化实践与理论知识的关联。同时,在课前、课后环节利用录屏软件将实验调试视频逆向提交给教师,用以保证自主学习的质量。文章以"人行道按钮控制交通灯实验"为案例,阐述了该教学模式在实践教学中的具体应用,并进行相应的效果分析,结果表明:新的PLC实验模式不但提高了学生的动手能力、创新能力和学习兴趣,而且加深了学生对理论知识的认知深度。

摘要：矿山采掘机械课程是矿业类特色院校开设的专业课,对于学生掌握矿山机械基础知识有着重要作用,在机械专业教学中有着拓展思维的作用。基于此分析矿山采掘机械课程现状,结合矿山产业建设,对目前课程中出现的突出问题提出了针对性的解决方案,旨在采用多种教学手段对课程进行改革,改善该课程的教学效果,培养新时代的创新型人才。

摘要：本文将科学史与《化学动力学与催化》教学相结合。通过查阅历史材料,甄别该课程学科领域里程碑式理论,并设计实验考察该理论的正确性,从中不仅获取理论知识、还提升了知识的综合运用能力、锤炼了科学思维方式和敢于创新的的勇气。以化学动力学理论体系建立过程为实例,讨论了如何实施科学史与课程理论教学相结合的教学改革方案。结果表明该教学方法提高了研究生对课程的学习热情,为学生独立从事科研工作奠定了必要的理论基础和科研方法。

摘要：有效激励高校教师参与创新创业教育研修,是优化高校创新创业教育师资的重要途径。通过深度访谈和探究高校教师参与“双创”教育研修动机取向及其影响因素发现:其研修动机涉及职业发展、求知兴趣、服务社会、外界期望、社会交往五个方面;晋升激励、院校组织支持、社会环境激励等因素有助于强化其研修动机;而教师个人面临的双趋冲突、课程质量的不确定性、课程设计的不完善性等因素则会对其研修动机产生抑制影响。

摘要：“双线融合式”教学是线上教学与线下教学深度的、完全的融通整合。“以学生为中心”是高校思政课重要的教学理念,个性化教学和掌握式教学是这一理念的核心。“双线融合式”教学在满足高校思政课个性化教学、掌握式教学需求、更好地实现“立德树人”的教育目标以及解决思政课师资力量不足等方面具有重要作用。提升学生的学习动力、转变思政课教师角色以及促进学生的深度学习是思政课“双线融合式”教学设计的基本出发、关键环节与核心目标。