摘要：目前,医学研究生特别是专业学位研究生的医学统计学教学面临两大问题：一是学习时间短、学时数少。根据国务院学位委员会《关于印发临床医学、口腔医学和中医硕士专业学位研究生指导性培养方案的通知》要求,临床轮转培训时间应不少于33个月,即研究生实际课程学习时间最多2个月;而且通知要求研究生阶段必须进行专业基础课、专业课和选修课的教学,内容应涵盖人文素养、临床科研方法、公共卫生、法律法规等类别课程,其中重要一环是医学统计学知识的学习。

摘要：目的本研究将混合式教学(B-learning)应用于《医学统计学》课程,对学生学习认知、态度和行为(knowledge,attitude and practice,KAP)进行比较分析。方法本研究以本科生为调查对象,自行设计调查问卷并通过问卷的信度、效度评价,采用SAS 9.3统计学软件分别用卡方检验、秩和检验、t检验和多元回归分析等方法,进行线上学习的评价和影响因素分析。结果学生认知状况中网络视频作用(P=0.012 9)、是否上交作业(P=0.040 7)、是否参与讨论(P=0.009 4)三方面差异有统计学意义;学习态度方面,B-learning教学过程作用(P=0.027 1)与线上学习的兴趣(P=0.013 7)差异都有统计学意义;学习行为方面主要表现在线上学习时间(P=0.002 4)、每周线上学习次数(P=0.015 4)、解决困难途径(P=0.004 5)三方面差异有统计学意义。结论 B-learning教学应用于《医学统计学》课程教学,大大提高了学生在KAP方面的能力,取得了良好的教学效果。

摘要：为了解八年制医学生对医学统计学两阶段教学的需求情况,对已完成医学统计学课程学习的八年制医学生进行问卷调查。发放问卷76份,回收74份。有59.5%的学生认为单阶段教学不能满足学习工作需要,73%的学生认为需要开展两阶段教学,学生建议应紧密结合临床科研实际设计教学案例,增强统计软件教学,引入新兴统计方法,开展多样性教学。