摘要：新生代返乡农民工创业教育面临新的挑战,如:跨界知识融合、创业实践经验缺乏和数字化适应滞后等问题。针对这些挑战,建议运用创新性的“四整合”创业教育模式,整合教育资源、企业资源、政府资源和社会组织资源,形成协同联动、多元支持的创业教育体系,为新生代返乡农民工赋能,推动强镇经济高质量发展,为乡村振兴注入新的活力。

摘要：课程思政是高校落实立德树人根本任务的具体体现,是践行为党育人、为国育才使命的重要途径。高校在加强课程思政建设中,不仅要遵从教师发展的自然规律,更要注重教师培训的体系设计,以增强意识、掌握方法、辨析优劣、激发动力为目的,通过政策宣讲、名师示范、理论学习、交流研讨等形式,构建课程思政建设教师培训方案。教师培训是高校把推进课程思政建设工作做好做实的载体和抓手,其立足点应着力于统一和提高教师对课程思政的认识,激发教师内在活力,促进教师有效发挥课堂育人主渠道作用,推动教师将课程思政建设作为努力成为“大先生”的必备之路。

摘要：顺应国家“双碳”战略目标下建筑产业“绿色”升级转型的趋势,南京工业大学建筑学专业结合自身学科发展优势,以培养高素质复合型建筑学人才为目标,开展了系统的现代木构建筑教学探索。以建筑设计课程为核心,基于多学科交叉知识体系融合方法开展理论、技术、实验、实践等多元内容的集成教学;培养学生综合应用各种技术方法解决复杂设计问题的整合能力,提高学生深化设计的主动研究和科学探索潜能;为建筑学专业现代木构建筑设计人才培养机制的完善提供了积极借鉴。

摘要：专题课程的设计对于提高学生学习效果、教师的教学水平和教学质量具有重要意义。文章应用BOPPPS教学模型,进行低碳经济学专题课设计,提出了一个主题为“低碳经济的特征及其影响因素”的专题课教学设计方案。方案包括课程导入、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结,共计六个模块,探索出一套适合低碳经济学的教学方法,旨在提高学生的自主学习能力、合作能力和问题分析能力。

摘要：从提升应用型本科高校人才培养质量的目标出发,剖析目前教学质量监控评价工作过程中存在的问题及原因,结合新时代教育评价改革新理念,构建“三级四方五维”教学质量监控评价体系,设计以学生为中心的教学质量评价标准,建立基于监控评价结果的持续改进机制,进一步优化本科高校内部质量管理体系.经过实践研究证明,持续深化本科高校内部教学质量监控评价工作,建立“质量计划-质量控制-质量改进-质量保证”的质量管理机制,是促进应用型本科高校教育教学和人才培养质量不断提升的重要举措之一.

摘要：“新工科”国家战略的推动下,我国高等院校建筑人才培养面临新的挑战,建筑设计人才培养体系、培养质量与“新工科”建设愿景仍存在差距。该研究借鉴新加坡高等教育发展历程以及新加坡国立大学建筑设计人才培养内涵,探析如何在“新工科”背景下推动建筑设计人才培养模式的建构,以培养主体、培养途径、培养层级三要素为建筑设计人才培养框架,创新性提出“3+3+3”多层级建筑人才培养模式,以期为“新工科”战略的实施提供高素质建筑设计人才保障。

摘要：“园林管理学”课程作为高等学校园林专业学生的一门专业选修课,蕴含丰富的课程思政和德育元素,为适应新时代教育教学改革和专业人才培养的需要,多角度挖掘“园林管理学”课程相关的思政元素,思探讨考课程思政融入该课程存在的问题,并提出了合理化的解决方案,探讨其创新性和系统性,旨在完善该课程的课程思政教学,为培养较高专业技能和道德情操的新时代园林专业人才提供理论和实践参考。

摘要：风景园林学科是一个高度交叉的综合性学科,具有很强的典型性。通过对该学科不同的学科评价体系进行比较分析,探析学科评价中评价导向与学科建设实际存在的矛盾:部分指标设计不符合学科建设实际;一级指标占比不利于学科生态构建;学科评价导向易造成学科建设同质化。提出完善学科评价的建议:根据学科特点单独设置指标,适当增加主观评价比例;顺应高教发展形势,科学合理设置一级指标占比;避免设计“零”指标,设计符合学科发展实际和学科发展规律的各类指标。提出该学科生态建设路径:夯实学科发展地位,促进学科之间均衡发展;凝练学科特色方向,提升学科整体建设水平;创新学科建设举措,推进学科专业产业一体化建设。

摘要：非常规油气资源规模化开发是支撑我国“双碳”目标的重要基础,为使学生深入理解“计算力学”课程的重要性,探讨了“计算力学”课程在“双碳”目标背景下的教学改革,提出基于Python语言程序设计的改革策略。通过引入Python编程语言,结合实际工程案例,旨在提高学生的计算思维和工程问题解决能力。另外,通过程序设计可提高学生的编程水平,从而培养更符合新时代需求的工程技术人才。通过案例分析展示了改革的具体实施效果,验证了该教学模式的可行性和有效性。

摘要：辅导员是高校开展大学生思想政治教育、推进“三全育人”的骨干力量,在夯实立德树人根基、提升高等教育质量、满足学生发展中发挥着重要作用。高校可以从主体紧密串联、时间无缝衔接、空间充分延展等三个维度,把握辅导员嵌入“三全育人”格局的结构表征。有关部门和高校要遵从分期定位、分层引领、分类设计、分步实施、分项校验的原则,着力做到思想政治教育“全周期”、价值塑造引领“全媒体”、能力素养提升“全口径”、文化环境建设“全场域”、育人管理服务“全体系”。