摘要：新文科背景下打造一流本科课堂,构建一种新型的教学范式:以学生为中心,将知识目标、价值目标和能力目标,通过课堂教学和思政教育,达到学生自身发展的目的。知行融合,将知识与实践有效结合,调动学生的积极性和参与性,提高学生的学习能力和学以致用的实践能力。线上线下、课前课中课后相融合,教师主导、学生主体、师生价值共创。采用行动学习法,以学习小组为单位,以产品开发项目为驱动,把实践环节引入课堂,将知识就地转化为可看见的学习成果,实现知行在空间和时间上的双合一。课堂实践既是对学生的有效“增负”,又助推教师提升自身指导能力和组织能力,在教学改革方面进行了多维度探索。

摘要：采用内容分析法,以20个专题学习网站为样本,对专题学习网站的内容结构进行了研究。分析了专题学习网站内容结构的现状,以及存在这些现状的原因,并对内容结构的设计提出两点建议:专题学习网站内容设计应重视教学设计思想、完善知识体系结构的设计。

摘要：当前开发的虚拟仿真项目大都是顺序执行的程序结构,不利于锻炼学生综合设计能力和创新思维。本文详细阐述了细胞原代培养综合设计虚拟仿真实验的建设过程,以此为例说明综合设计性虚拟仿真实验建设思想、应具备要素及独特优势,该类型实验项目的建立有助于虚拟仿真实验教学模式应用,有助于学生创新思维和综合能力的培养。

摘要：深化课程改革是提高教学质量的关键,高职项目课程建设是针对高职教育实施的一项有效教学改革。高职项目课程教学内容设计要根据专业需求及岗位能力需求,要以“生”为本,贴近生产实际。构建与项目化相适应高职课堂教学内容设计,可以提高高职项目课程的教学效果,开展高职项目课程教学内容设计研究,丰富了高职项目课堂教学的理论和实践基础。

摘要：本文从系统对比海峡两岸关于教师申诉制度的立法差异入手,归结出大陆立法存在配套法规不全、组织架构缺失、程序运转不畅、申诉后救济程序衔接不畅等缺陷。进而在借鉴台湾地区立法的基础上,对大陆教师申诉制度的改进路径进行设计。

摘要：针对目前采用普通PLC配套专用控制器的综掘自动控制系统研发成本高、后期维护量大以及研发平台不统一等问题,设计了采用嵌入式软PLC技术的自动控制系统,系统能够完成综掘机基本的逻辑控制、遥控和自动截割功能。测试结果显示:软PLC控制板性能稳定性较好;在比例电磁阀的控制上,实际电流与指令元件开度和占空比与电磁阀压力输出间的线性度较高,其响应时间较短,小于500 ms;综掘机自动截割断面与设计边界误差小于10 cm。

摘要：应用数据对比方法,本文通过近10年的春节档、暑期档和国庆档的票房统计,判断走势,分析拐点。应用案例分析方法,对2023年春节档《满江红》《流浪地球2》《深海》三部影片进行分析,创新影片内容、剧情内容、电影制作、文化营销等使得电影质量大幅度提高。研究认为:相关政策的优化、电影满足民众多元化需求是2023年春节档取得优秀成绩的主要原因。只有精准把握影视市场发行与影视消费规律,最大程度获取主流观众的主流价值观的主流认同。

摘要：分析了在线开放虚拟仿真实验项目建设的重要意义和可行性,提出在线开放虚拟仿真实验项目建设的整体思路:(1)顶层设计;(2)政策引导(3)建立共建共享运行机制;(4)构建平台常态化运行模式;(5)建立科学的绩效评价体系;(6)建立完善的服务支撑体系(7)做好平台监管工作。在实验项目建设中采用"互联网+教育"的新举措,推动和引领高等教育教学与现代信息技术的深度融合。

摘要：分析了我国涉农高校开展耕读教育的背景与现状,提出基于目标导向构建耕读教育实践体系与模式,遵循教育原理、农事规律与校本实际设计了主题探究教学内容,根据系统观建立了高校耕读教育完整实践体系。介绍了华南农业大学面向涉农专业、非农科专业实施耕读教育实践的具体举措,主要包括整合全校资源建设10个耕读教育训练站,构建10门主题探究式耕读教育A课程,设置47个训练项目组成耕读教育B课程等,通过10年教学实践,培养了大批高素质新农科人才,取得了一系列育人成效。

摘要：当前中小学写作教学面临学生怕写、教师怕教、效率低下等困境,优化教师写作教学策略是改变现状、突破困境的重要途径,但目前国内相关实证研究较少。以P地区4163名八年级学生及相应的教师为主要研究对象,通过“学生问教师”的方式调查研究教师写作教学策略对学生写作成绩的影响,以此探究教学策略的有效性。研究发现:(1)教师写作教学策略对学生写作成绩的影响呈现显著性,但总体解释率不高,处于“弱效应”状态;(2)写作兴趣培养对学生写作成绩有显著正向影响,而单纯的应试训练对写作成绩则有明显的负向作用;(3)写作教学策略对任务型表达的影响比个性化表达效果显著,写作目标和任务越明确,写作教学效率往往越高;(4)不同写作教学策略对不同性质、不同情境写作的影响存在一定差异性。基于此,教师在写作教学中应该重视学生内在兴趣培养,走出单纯的应试性写作训练误区;应当让写作教学目标定位尽量清晰明确并针对不同的写作任务、情境有针对性地选择教学策略,从而有效提高写作教学效率。