摘要：本文探讨了如何将ChatGPT与人工编校相结合,以提高期刊的编校效率和文章质量。首先,介绍了ChatGPT的基本概念和应用场景,并分析了其在提高期刊编校效率和文章质量方面的优势和局限性。其次,本文指出,尽管自动化技术可以提高编校效率和降低成本,但在期刊出版中仍需要结合编辑个人的专业知识和创意思维对文章进行修正和校对,以提高文章质量。最后,本文提供了一些实践案例,包括将人工编校与ChatGPT相结合进行初编稿件的修改和校对,以及使用VBA宏和ChatGPT相结合,快速高效完成排版和格式化工作。总之,ChatGPT与人工编校相结合可以为期刊编辑带来更高效的编校流程和更高质量的文章,但在技术应用中还需注意局限性和潜在问题。

摘要：在集约化办刊的背景下,运用现代科技手段来提高管理水平成为一种必然选择。文章从问卷调查收集期刊管理存在的共性问题入手,对期刊集约化管理的重点环节进行了针对性的研究,开发了管理系统,探索从投稿到稿酬发放的全周期集约化管理。本研究的创新点在于基于流程管理的科学化、精细化、透明化,设计开发了管理系统。

摘要：为探明小型机械在丘陵山区播种苦荞的农机农技配套技术,以酉荞5号(中抗倒伏苦荞品种)为试验材料,于2016和2017年秋季,利用播种深度2(A1)、3(A2)和4 cm(A3),播种量16.8(B1)、33.6(B2)和50.4 kg·hm^-2(B3),施肥量150(C1)、300(C2)和450 kg·hm^-2(C3)三因素三水平设计L934正交试验,研究9个处理水平对苦荞倒伏和产量的影响。结果表明:对苦荞倒伏影响表现为播种深度>播种量>施肥量,随播种深度的增加,倒伏时期后移,3 cm播种深度苦荞倒伏级别和倒伏率最小;随播种量、施肥量的增加倒伏级别和倒伏率都增大。茎秆基部第二节间长度、茎粗、鲜重和抗折力从盛花期到成熟期逐渐增加,对茎秆基部第二节间茎粗、鲜重和抗折力的影响表现为播种量>播种深度>施肥量,随播种量的增加,第二节间茎粗、鲜重和抗折力逐渐减小,第二节间长度先减后增;播深对茎秆第二节间长度影响大于播量和施肥量,随播深的增加,第二节间茎粗、鲜重和抗折力先增后减,第二节间长度先减后增;随施肥量的增加,第二节间长度、直径、鲜重和抗折力逐渐增加。从盛花期到成熟期茎秆基部第二节间4-香豆酸辅酶A连接酶(4-coumarate:CoA ligase,4CL)、苯丙氨酸解氨酶(phenylalanine ammonia-lyase,PAL)、肉桂醇脱氢酶(cinnamyl alcohol dehydrogenase,CAD)活性先升后降,木质素含量逐渐增加,对木质素含量、4CL、PAL、CAD酶活性的影响表现为播种量>播种深度>施肥量。对产量、单株粒数和总株数的影响表现为播种量>播种深度>施肥量,对千粒重的影响表现为播种量>施肥量>播种深度。随播种量的增加,总株数增加,单株粒数和千粒重减少,产量先增后减;随播种深度的增加,产量、单株粒数和总株数先升后降,千粒重先减后增;随施肥量的增加,总株数和产量差异不显著,单株粒数和千粒重显著增加。本试验条件下,丘陵山区苦荞小型机械播种A2B2C3处理(3 cm播种深度、33.6 kg·hm^-2播种量和450 kg·hm^-2施肥量)最佳。

摘要：自闭症谱系障碍儿童的社交沟通障碍是其核心障碍之一,本研究旨在比较录像示范法与现场示范法在幼儿园游戏情境中对学前自闭症儿童社交沟通能力的干预效果。通过采用单一被试实验设计中的跨被试多基线设计结合交替处理设计,并在交替处理期中增加撤回期和最佳处理期,检验录像示范法和现场示范法对三名学前自闭症儿童社交沟通能力的有效性。研究结果表明,录像示范法与现场示范法均能够提升自闭症儿童社交沟通能力,但录像示范法的干预效果优于现场示范法,且录像示范法对学前自闭症儿童的社交沟通行为具有良好的维持效果。基于以上发现,对未来录像示范法的研究及实践提出相关建议。

摘要：图片交换沟通系统是对无口语或低口语能力自闭症儿童常用的有效干预方式之一,对其社交、沟通、联合注意等方面的发展有积极意义。本研究采用单一被试研究的撤回设计(ABAB),对一名学前无口语自闭症儿童进行干预,验证图片交换沟通系统对其主动沟通行为的干预效果。研究发现图片交换沟通系统能够从数量上增加学前自闭症儿童主动沟通频次,从质量上提高学前自闭症儿童主动沟通品质。最后对图片交换沟通系统的教学使用等方面提出建议。

摘要：为借鉴国际教育实证研究的质量规范,通过梳理25个国际循证资源库中特殊教育实证研究的质量标准,从研究背景及人员、研究设计、自变量、因变量、数据分析和信效度及其他六项一级指标,对质量标准进行内容分析,并结合中国教育研究现状提出建议:树立循证教育思想,强化教育实证研究;紧抓研究设计细节,规范实验研究方法;加强实验控制,保证实验效应;综合运用统计方法,谨慎分析因果关系。

摘要：SCERTS Model是一种针对自闭症儿童的综合性教育干预模式,它以社交沟通、情绪调控和执行支援作为三个主要的干预维度。广泛搜集国内外SCERTS Model的相关文献,从基本原理、操作策略及干预效果三个方面对其进行梳理,研究结果发现,当前对SCERTS Model的研究存在实证研究文献数量少、研究层次低、效果评估指标不明确等问题,据此提出加强效果评估中对自闭症儿童核心缺陷的关注、开展大量本土化实证研究和设计适合我国自闭症儿童综合干预方案的建议。

摘要：为开展能有效改善培智低年级学生自我保护行为的性教育主题教学活动,采用行动研究法对重庆市某特殊教育学校培智二年级学生进行了为期四个月的性教育主题教学。研究结果表明,自主设计的"教材展示——教师讲解——教师示范——学生操作(教师辅导)——学生操作——个别化回合式教学"的性教育主题教学活动形式可有效改善培智学校低年级学生自我保护行为。并根据研究结果,对培智低年级学生性教育教学的内容、原则、策略等提出了相关建议。