摘要：以往教科书比较研究多是宏观视角的内容分析,此研究采用微观发生法比较中美日三国小学科学教科书"科学探究"设计差异。结果表明:在变化路径上,制定计划、结论呈现、迁移延伸等方面差异较大;在变化速率上,随着年级增长,我国教科书探究水平变化幅度较大,日本低水平探究活动稳定,高水平有较大幅度增加,而美国渐进过程稳定;在变化广度上,中日两国教科书的探究活动重视科学与数学的整合,美国从科学、技术、工程体现stem本质。上述差异也是各国小学科学教科书之特色,启示我们设计活动时关注探究活动的可持续性、开放性、广度等方面。

摘要：3D打印融入stem教育项目近年来受到国内外研究者的普遍关注。但是,有关现有stem教育项目整合3D打印之后,如何改进设计和教学,还存在一些争议和质疑。本文在探析国外典型项目、追踪文献结果的基础上,探讨了3D打印融入中小学stem教育项目的设计理论、设计要点、以及教学理念、实施过程等;并据此构建了我国中小学融入3D打印的stem教育项目的顶层框架,以期从理论与实践两个层面厘清融入3D打印的stem教育项目设计与教学思路,从而为我国发展该类教育项目提供一定的参考。

摘要：面对国际stem学业测评结果不理想、stem人才匮乏,以及科技竞争力下降等问题,澳大利亚中小学stem教育项目及时做出了调整:追求stem的社会功用,拓展stem的人文价值,激发优等生的stem潜力,关注特殊群体涉足stem学习。这些调整是stem教育理想与执政者政治诉求相互制约的结果,使stem教育项目展现出二者共显之特征,但同时也面临着诸如政策易变、责任错乱、过度追求教育功用、教师短缺等问题。澳大利亚的经验为我国设计和实施stem教育项目提供了诸多宝贵的启示。