摘要：技术从来就不是客观和中立的。教育人工智能在驱动教育创新、推动教育现代化发展的同时,其引发的风险也不容忽视。从风险社会理论视角分析发现,人工智能对教育的变革功能具有自反性立场,教育人工智能风险是一种根源于技术自反性现代性的现代风险。教育人工智能风险的危害结果表现形态复杂多样,但其根本上还是对人以及人与人之间关系的危害,属于伦理风险。从人工智能应用于教育的过程分析,教育人工智能风险主要表现为:由于技术自身设计不成熟、错误或漏洞导致的技术内生型风险,由于技术的误用和滥用导致的技术应用型风险,由于技术管理不当导致的技术管理型风险。为有效治理教育人工智能风险,需要构建多元主体参与的复合型治理体系,从伦理引导、政策规范、法律约束、技术应对和事实追踪等方面综合施策。

摘要：中小学研学旅行是学校教育和校外教育衔接的创新形式,是综合实践育人的有效途径。作为研学旅行的主要设计者、组织者,研学导师必须具备知识能力素养、信息素养、实践素养、研究素养、生态素养、安全素养等专业素养。培养研学导师专业素养,需要研制研学导师专业标准,开展研学导师培养培训,构建研学导师评价机制,优化研学导师成长环境。

摘要：构建新发展格局将贯穿于未来中国中长期国民经济发展谋篇布局之中,最终实现国内国际双循环的畅通和相互促进。本文系统梳理了双循环相互促进的理论基础,以改革开放以来双循环互动的历史进程为脉络,基于重大历史节点分三个时段从实践上总结了双循环从联动发展到非均衡非协调发展的演变,提出创新是联通内外良性循环的途径,改变国际大循环发展战略主导下,中国作为世界生产和组装中心,发达国家作为研发设计、金融中心的传统双循环格局的"金钥匙",是双循环相互促进的战略重点。进一步探析了双循环相互促进的内在深层演进逻辑,并据此提出数点政策取向,具体包括:以扩大内需为战略基点、落实创新驱动发展战略、培育国内跨国公司、推进"一带一路"建设等。

摘要：虚谷是晚清海派的代表画家之一,作品以风格独特著称。虚谷画作形式美感与平面性特征有关。通过对虚谷作品形式语言的分析与比较,解读绘画平面性对其艺术风格产生的影响,并以此阐释中国画形式语言的特点。

摘要：老年人养老问题上所体现的在经济保障和精神保障方面的养老安全感,关系着老年人的心理健康。然而目前农村老年人养老安全感的现状并不乐观。基于调研数据,采用Ordered Probit模型对调研资料进行逐步回归分析,发现养老保险显著正向影响农村老年人养老安全感,这一结果具有稳健性,说明有养老保险的农村老年人比没有养老保险的农村老年人具有更强的养老安全感。分群体回归发现养老保险对男性和低龄农村老年人的影响是显著的,但对女性和高龄农村老年人的影响是非显著的。

摘要：随着网络科技的发展,新媒体普及率的提高为传统公益传播的发展提供了新的途径,传统公益向着网络公益的方向发展。在网络公益传播活动中,网络公益事件在传播慈善信息、反映社会热点事件、解决重大社会问题等方面发挥着越来越重要的作用。微博作为新媒体的重要组成部分,是网络公益事件传播的重要阵地,网络公益事件借助微博得以快速扩散,微博的传播特点也影响着网络公益事件的发展态势。

摘要：未成年人刑事司法向来被喻为整个刑事司法改革的试验田。附条件不起诉作为2012年《刑事诉讼法》所确立的一项有利于未成年犯罪嫌疑人的制度设计,能否'用好用足',关系到检察机关在未成年人刑事司法领域的作为空间,甚至关系到未成年人刑事司法改革前进的步伐和未来走向。

摘要：“坚持把马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合”的重要论断不仅是习近平新时代中国特色社会主义思想的伟大创新,更是在新的征程上继续发展当代中国马克思主义、21世纪马克思主义的重大课题。实现马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合是推进马克思主义中国化的必然要求、是中华优秀传统文化现代化发展的内在需要、是坚持和发展中国特色社会主义的现实要求。马克思主义与中华优秀传统文化在特质、内涵、立场上存在诸多契合点和共通点,为实现二者的结合创造了可能性。马克思主义与中华优秀传统文化在相互激活和滋养的前提下融合再生,在中国特色社会主义理论与实践创新中实现结合,马克思主义中国化的历次飞跃是二者结合的结果。

摘要：革命精神是中国共产党百年奋斗的精神密码,内涵丰富、思想深邃、薪火相传、历久弥新,是近代以来中华民族实现精神主动的鲜明体现。中国共产党革命精神贯穿于中国共产党实现救国、兴国、富国、强国的百年奋斗之中,升华于中国特色社会主义新时代。中国共产党革命精神以其深厚精神底蕴和丰富精神内涵,对于赓续中国共产党人红色血脉和走好新的赶考之路具有重要的时代价值。

摘要：收容教养无论是实体层面的行为干预重惩轻教、处遇措施矫治缺位,还是程序层面的运行逻辑非司法化,问题的根源都在于其权利保障功能孱弱,进而导致司法处遇效果不佳。《刑法修正案(十一)》和新《预防未成年人犯罪法》以"专门矫治教育"取代"收容教养",作为针对触法未成年人的新型保护处分措施。为避免重蹈覆辙,专门矫治教育应遵循最有利于未成年人原则之价值取向、以促进触法未成年人顺利复归社会为根本目标,将核心功能定位为保障触法未成年人权利。在此基础上,专门矫治教育制度设计也应以保障触法未成年人权利为中心展开,警惕重惩主义,兼顾福利保护、责任追究与损害修复三重机能,秉持"精准矫治、开放矫治、公正矫治"三位一体的处遇思路,形塑科学化、社会化、司法化的专门矫治教育运行机制。