摘要：澳大利亚教材以理论性较强的知识为主,通过知识点的相互关系引入新内容,并逐渐加深难度,提高抽象性,更注重学生学术性数学能力的培养.中国教材偏重实践性较强的知识,通过实际案例和问题引入新内容,并回归到实际问题中,强化数学应用能力,更注重学生实践性数学能力的培养.参考澳大利亚教材的编写方式,中国教材在知识的选择和设置等方面可以作更进一步地提高,使知识顺序更合理地切合知识发生过程,平衡直观性和抽象性的知识点,使得内容更丰富,充分尊重学生的兴趣和选择,知识体系更系统连贯;以保证在不牺牲实践性数学能力培养的优势上,避免高中毕业生学力下降问题的产生.

摘要：灵活就业与建立在工业化社会和雇佣制度基础上的传统就业方式不同,兼具就业不稳定性与就业灵活性,对劳动法的完全适用提出了挑战。通过法律法规的规制,为灵活就业人员劳动时间、收入报酬、劳动关系、社会保险、工作方式等方面的劳动权益提供了基本保障,但无法克服就业不稳定、就业歧视给劳动者带来的负面影响。反思传统劳动法的从属性劳动、集中劳动为主旨的制度设计,考量经济社会发展对就业形式多元化的需求,在修订完善劳动法律体系的同时,还需要整合劳动法与相关领域法律,发挥劳动法的保护功能、秩序功能和公共政策功能,为灵活就业人员提供更具法治意义的就业保障。

摘要：为了解当下“空巢青年”热点现象背后,城市青年人群群居生活空间状态与需求。文章在武汉地区青年群居空间现状调查的基础上,对当下国内外“空巢青年”生活状态、心理特征及行为模式予以分析,探讨其行为特征与空间需求的关系,剖析其有效地“沟通”方式。提出通过空间层次塑“造”、情境情感互“融”、邻里沟通互“联”的方式,营造有温度的独立家居“空间”,家城互融的情境感悟“场所”,以及个性多元的亲邻共享“场域”。建构“有缘社区”,为当代“空巢青年”人群设计营造全新、健康的生活方式,走出“空巢”状态,提供一种策略参考。

摘要：主旋律电视剧以形象、直观的符号、话语表达主流价值观念,润物细无声地完成对观众精神世界的构建,是社会主义核心价值观教育的重要组成部分。主旋律电视剧创作应以弘扬民族精神和时代精神为统帅,注重发挥伦理题材和亲情观念的感染作用。

摘要：一些高校的图书馆采用了座位管理系统后存在预约成功但到时不来的现象,或者迟到早退但是不主动在管理系统释放座位,这些带来了座位资源浪费。因而以中国人民大学图书馆座位管理系统为基础,进行了优化研究。采用单片机和传感器等元器件设计了一套硬件系统,能采集座位状态(有人或者无人)并把数据传递给软件系统。对座位管理系统进行了二次开发,新增了对迟到早退者短信提醒功能和在系统后台自动释放超过一定时长内无人的座位两个功能。

摘要：战国时期漆文化的发展进入了初次的繁荣期,此时最具代表性的是楚国的漆器艺术。本文借鉴考古学的方法梳理了1954年至2011年出土的战国楚墓漆器的情况,发现楚国漆文化蕴含的道家美学思想与现代设计思想不谋而合。战国时期楚国漆文化对现代设计有着深远的影响,本文力图为现代设计的创意提供新的思路,为我国传统漆文化的传承找到新的探索方向。

摘要：从探讨我国货币"麦金农之谜"入手,理论上分析通货膨胀与财富分配理论,指出通货膨胀是一种社会财富再分配的形式,定性分析了居民个体投资选择与房地产在我国财富增长中的作用,进而对支撑"货币-房地产-财富"链条的因素进行研究。认为在当前投资渠道匮乏的情况下,居民选择住房作为投资产品,用来防御财富缩水是理性选择。房价有持续上涨的冲动,但其最终制约因素在于分层房价中的最低价格是否能够为新进入城市的群体所承受。

摘要：全球气候危机下,各国脱碳减排压力日益增大。《巴黎协定》达成以来,国内外众多机构不断提出旨在实现《巴黎协定》长期目标的情景假设和能源转型方案,大多数国家提出了净零目标。日本因碳锁定问题,实现2050年净零目标面临巨大的挑战。日本碳锁定的生成有着深刻的历史、技术制度和社会行为因素。近年来,日本不断颁布气候与能源政策,提出《清洁能源战略》,并加强了能源外交,试图多途径解锁碳锁定。鉴于日本的经验教训,中国应加强政策顶层设计,重视并合理利用技术创新、加快塑造绿色低碳生产生活方式,不断拓宽国际合作,走出中国式能源绿色转型的发展道路。

摘要：21世纪汉语教学以培养交际能力为目标,交际任务的设计日益受到教学研究者与教师的关注。本文以泰国中学汉语教学为例,讨论了交际任务及其在汉语教学课程大纲中的作用,包括细化总教学目标、关联句型及语言要素、确定交际技能目标以及将文化要素融入语言教学中等;交际任务的设计受到语言环境、学习者情况及HSK的制约。本文认为交际任务设计应按照话题进行分类,并指出可以通过对单一交际任务进行"复合"来实现交际任务难度的提升。

摘要：整体性建构“原理”课教学内容是对马克思主义理论整体性特质、学科整体性要求以及教材整体性建设原则的贯彻。人类社会发展规律是整体性建构“原理”课教学内容的逻辑主线,它贯穿于马克思主义创始人的理论研究活动之中,关系着马克思主义的价值旨向和目标要求,与马克思主义各组成部分紧密交融。历史唯物主义是以辩证唯物主义为内涵逻辑的理论与方法的统一,这是以人类社会发展规律为主线整体性建构“原理”课教学内容的理论基点。人类社会发展规律与马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义等具体内容间的理论关联是整体性建构“原理”课教学内容“骨架”的逻辑节点。社会历史发展的物质实践性、人文价值性、内在辩证性等基本特征是教学中确保以人类社会发展规律为主线整体性建构“原理”课教学内容设计的实践支点。